加载中…立足校本教研 提高教师专业素养
(2010-02-05 09:04:18)
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立足校本教研
近年来，在实施校本教研的过程中，我校做了许多工作，取得了明显的成效。但与城市兄弟学校相比，还存在一定差距。在此，谈谈我们的现状、认识、思路和做法：
一、 我校校本教研的现状：
近年来，我校针对教师队伍整体素质参差不齐，师资年龄偏大、学科不配套、结构不合理的现状，通过申报区级课题《课改背景下，提高教师的专业素质的研究》，探索出了一些提高教师专业素质的有效经验，并取得了明显的成效。
二、对校本教研的认识和思路。
校本教研是主要依托学校现有资源或优势，为解决本校教师在教学发展过程中的问题而开展的研究。研究的内容主要是我们迫切需要解决的问题；研究的方式主要是专题论坛、自我反思、同伴互助与专业引领相结合。在实施过程中，我们感受到校本教科研不仅是工作，更是我们的生活，是我们教育人生价值的不断提升。
我们的主要思路是：营造教科研氛围，创新教研管理体系，加大教育科研投入力度，全面提高教师教科研素养，立足课堂、联系课外，立足校本教研，联系大环境，把教师、学生、家长、专业人员等作为人力资源，把潜力、特色、问题、刊物、环境等作为物力资源，活化教研资源，深化 “ 立体教研 ” ，提高教科研活动效益，加大校内外的交流互动，促进师生共同成长，促进教育质量全面提高。
三、主要做法和措施：
近几年来，我校为全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为引领，构建充满生机的和谐校园；以促进学生的全面发展为重点，进一步推进素质教育，让每一个孩子都得到关爱，让每一个学生都得到发展；深入推进新课程改革，倡导“科研兴校”之风，优化育人环境，强化科学管理，教育教学质量稳步提高。
1、强抓教学管理，提高专业水平
近年来，为了提高教师们的专业水平，我校根据市教育局《中小学教学常规》的要求，主要抓了以下工作：一是抓备课创新。学校要求全体教师备写教案要认真规范，要体现新课标的新理念，制作的课件应有使用价值；通过集体备课，挖掘教材内涵，提高备课的质量。二是抓课堂教学。要求教师做到“双基”落实优质化、习惯培养经常化、能力训练系统化、潜能挖掘科学化。同时，加强对中青年教师课堂教学的评价和指导。三是抓作业批改。要求教师作业要精心设计，及时批阅，提倡限时分层布置作业，结合教材，着眼于学生能力的提高。四是抓测评考核。学校要求各年级各学科组要切实做好单元过关测试工作，基本上做到了语文学科每两个单元检测一次，数学学科每单元检测一次，其它学科着重进行平时课内考查和质疑提问，以此了解学生掌握所学知识的情况。五是抓学困生的辅导。学校要求教师除抓好“抚优帮困”的落实外，针对学困生的“爱心补救”工作从不放松，老师们都在积极寻求提高学困生学科文化素质的有效途径。
2、立足课堂教学，优化教学过程
近年来，我校立足课堂教学，紧紧围绕新课标的要求，采用多种形式开展教学研讨活动，加强课堂教学的研究，认真落实“三课一评”（即：评优课、达标课、考核课、集体评课）和“一课三议”（课前议、课中议、课后议）制度。优化学科教学过程：一是要求教师确定教学目标时，变一元为多元。二是在优化教学过程中，突出五个重点。即：把备课的重点放在对学生的了解和分析上；把教的重点放在对学生学习方法、方式地指导上；把改的重点放在对学生分层要求、分类辅导地提高上；把导的重点放在对学生心理、思维的疏导上；把测试的重点放在对学生自学能力和创新能力地培养上。三是抓课堂教学，认真落实“四精”、“四点”。（即：精备、精讲、精练、精批；难点、重点、指导点（落实）、能力点（发展））。四是邀请学生家长参与听课、评课活动，让家长了解教师教学的情况，加强同学生家长的联系与沟通，听取学生家长对办学的意见和建议。五是抓教学评价，进一步修改完善了教案、作业和课堂教学评价标准，以课堂教学评价为契机和导向，促进教师专业素质发展，全面提高课堂教学质量。
3、加强课题研究，走“科研兴校”之路
“科研兴校”是提高教学质量的有效途径。近几年，我校根据新课程标准的要求，深入开展新课改背景下的课题研究，要求组组申报课题，人人参与研究，做科研型教师。目前，我校有５个区级课题已在顺利的实施研究中，１０个校级课题在实施研究中已初见成效。尤其是在加强各级课题研究管理工作的同时，2006年申报的区级课题《课改背景下，提高教师专业素质的研究》，经过学校课题组两年多的实践研究，收集了大量的资料，积累了较丰富的经验，取得了很好的研究成果，现已结题，并通过市教育局教研室验收，现准备申报区教育厅教研室专家验收。2008年5月，学校又申报了2个国家级研究课题，动员全体教师积极参与课题研究，争做科研型教师，走“科研兴校”之路，不断地提升办学的品位和档次。
4、加强校本培训，提升专业素养
我校建立了校本培训制度，形成以教师自我反思，同伴互助，专家引领为基本要素的教师专业发展格局。一是选派教师参加各级各类培训。近两年，我校先后选派中青年骨干教师16人，参加区、市级组织的各类继续教育培训，其中有２人还承担了市级骨干教师培训的主讲。二是利用每周的大教研活动，对全体教师进行教育理论和专业知识的培训。通过教师教学专题论坛、课例评析和教师基本功比赛等形式，拓宽培训的渠道，丰富培训的内容，提高培训的积极性，有效地提升了教师队伍的专业素质。三是通过公开课、观摩课、研讨课和示范课作为推进校本教研活动向纵深发展的有效抓手，为中青年教师的成长搭建展示自我的平台，让优秀的中青年教师脱颖而出，成为骨干和“名师”。四是依托新课程的要求与学校制定的实施方案，积极探索综合实践活动校本课程的开发，认真抓好落实，做到了有布置、有检查、有记录、有反馈，实现了学科教学与综合实践活动课、地方校本课程的有机整合，保证了综合实践活动课和校本课程地实施，培养了学生的创新精神和动手实践能力，有效地促进了全体教师专业素质的发展。
5、外出学习取经，推进网络教研
为拓宽教师们视野，了解兄弟学校的课改信息，以促进学校的教学工作。我校先后组织部分教师赴银川、吴忠、山东邹平、石嘴山、兰州等地学习取经，回校后通过校本培训及大教研活动，让赴外地听课学习的老师向全体教师作听课汇报，上公开课，使大家开阔了眼界，更新了理念。同时，借机向全体教师传达了兄弟省、市学校开展网络教研的情况，并聘请专任教师分别给全体老师进行网络教研的理论培训及申请使用的方法。目前，老师们已对网络教研产生了浓厚的兴趣，参与互动的人数已达二百多人次，学校网站的点击已达四万多人次。
6、抓科研促课改，提高教学质量
为了保证教学质量的稳步提高，我校通过行之有效的多种教研形式，抓科研促课改。一是坚持抓好周二、四和两周一次的大教研活动，使之常规化、制度化，并变换形式，不断总结经验，提高过程管理的实效。二是坚持不懈地实行学校领导包组和随堂听课制度，并要求每学期领导听课不少于25节，教师听课不少于15节；努力做好课改背景下，引导教师如何听课评课，学人之长，补己之短，端正教学态度，规范其教学行为。三是加强教研组的建设与管理。在抓好教研活动落实的同时，要求全体教师撰写教学随笔、教后反思和论文，教导处将优秀案例和反思形成资料，在学校网站上发表，供大家交流。四是进行微格教学案例的分析研究。学校将专题研讨课录制下来，利用大教研活动进行回放评议，不断提高大家听课评课的能力；同时，帮助授课教师找出课堂教学中的缺失与不足，促进大家相互学习，共同提高。由于教科研活动的不断深入开展，有效地促进了每一位教师的教科研水平和学校教学质量的提高。
一份耕耘，一份收获。两年多来，经过我们不懈地努力，我校教师队伍整体素质得到了有效提升，教学管理工作更加规范科学，教学质量 稳步提高。同时，整理编印了国基初中《校本课程教材》一套、《教师教育教学论文集锦》（第一、二集）、《教师课堂教学反思拾贝》、《教师课堂教学设计精选》、《教育教学小故事趣闻》、《班主任工作经验荟萃》、《教师专业成长学习手册》等。
一、建立教研机制、完善规章制度。
学校作为以校为本的教研制度的主体，校长是第一责任人，要主动承担校本教研的组织、领导之责；教研组、年级组、备课组是基本研究单位；教务主任、教研组长、年级组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了保证校本研究有序开展，我们学校拟定了相关管理制度，如教研组活动制度、集体备课制度，教学反思制度，教研论文奖励制度、课堂教学评优制度、考核与奖惩制度、教师自学制度等。学校以教研组为单位，制定详实的小专题教研计划，每一项计划力求做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实；通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。
二、加强理论培训，促进观念转变。
我校注重对教师进行新知识、新理念，新成果，新信息的传播，以促进教师教育教学观念的转变。为使全体教师的教育水平不断提高，用先进的教育理念去指导其实践，我校充分利用业务学习时间，开展集中式校本培训，对新一轮课程改革的精髓作深入浅出的解读，引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。促进了全体教师对课改的精神实质的正确理解和把握，促进了课改理念在课堂教学中的落实。同时，学校还积极为广大教师提供外出学习的机会。学校每学期都要派出教师到外地及兄弟学校参加听课、听讲座、参观交流研讨等各种形式的学习活动，从而开阔了教师们的视野，拓宽了教师们的思路。外出培训学 习的 老师回校后都要为 全校 老师作专题汇报，把他们所学到的教育教学经验和最新的教育信息带回学校，使教师实现信息共享。学校还开展读教育名著及新课改理论文章活动。每位教师通过多种渠道进行广泛阅览教育类报刊、杂志等，围绕各自所任学科认真做好富有启发性、指导性的理论学习笔记。通过理论学习、培训，为教师的发展、课改实验的推进打下坚实的基础。
三、开展教研活动，提高教研能力。
学校坚持开展常规教研的同时,突出科 任 老师每学期的一堂研究课。每一堂研究课力求按照学校要求的"四环节"模式进行,全体教师参与教研活动。
（1）备课。执教者根据课题要求，在课标精神的统领下，吃透教材和学生，优化设计出切实可行的课堂教学方案。
（2）课前说课。执教者在上课前向参加教研活动的老师们进行的说课，阐述个人教学理念和设计思路。说课内容除了本课的内容、目标，重点突出要实现“三个维度”目标所采取的方法途经、营造良好课堂氛围的做法等。老师们充分讨论，逐个环节、逐句话的分析，修改后方可上课。
（3）上课。全体成员都去听课，由教导处负责对课堂教学过程全程录音或录像，评课时用来边听（看）边评，同时作为教研材料存档。这是为研究而提供的一种课，而不是示范课，所以并不追求形式上的完美。
（4）评课。在评课活动中，让执教者先说明设计思路,并就课前的预设与课堂的生成进行反思，再让听课教师畅所欲言，各抒已见，指出本节课的优点以及不足，对于不足处提出修改意见，供执教教师参考。
四、开展教学反思、实现自我提高。
以校为本的教育教学研究，就是要充分发挥教师个人、教师集体的作用。使教师逐步养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以不同的视角来审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为—体。在每学期开展的教师公开课活动中，我们注重了组织教师的课前准备和课后研讨活动，注重了任课教师的自我评价，由任课教师通过反思以及与同事研讨写出课堂教学反思，促使教师在反思和实践中成长。另外，我们还要求每位教师注重对自己的日常教育教学行为进行反思，开展课堂即时案例、教后记、教学随笔的撰写，促进教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增强教师思考力、感悟力，以利今后教学活动的开展，因为我们知道，教师是实施课堂教学的主体，只有充分的让教师的自我剖析，才能提出贴切的、富有建设性的意见，也只有教师的主动参与，评价结论和建议才能真正被教师接受，才能最大限度地激发教师自我改变、自我完善的欲望和热情，才能使教师真正从评价过程中获益。
以上是我们在校本教研中的一点做法，有许多不成熟的地方，希望同行们指正。随着新课程的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会加大校本教研的力度，不断改进我们的做法，今后拟加强以下几方面工作：
1、重视专业引领，加强同伴合作互助。
2、构建学习型学校，塑造学习型教师。
3、开展课题研究，促进教师专业发展。
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