加载中…人与书的相遇——《大猫老师的绘本作文课》编辑手记 | 泪光闪闪
(2015-11-19 12:14:14)
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育儿图书 |
分类： 杂七杂八 |
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《大猫老师的绘本作文课•一年级》2014年12月上市，时隔11个月，2015年11月，《大猫老师的绘本作文课•二年级》上市。两本佳作，好评如潮。我看到、读到、听到的许许多多的读者反馈，都充满着惊喜、赞叹和感动。这让我不禁回想起，初与大猫老师接触时，她带给我的就是这样的惊喜、赞叹和感动。
今天就和大家来聊一聊这个选题最初的模样，以及它一路走来的历程。作为编辑，我喜欢了解每本书背后的故事，也喜欢分享这样的故事。我觉得，这会让一本书变得有温度，而不仅仅是文字的排列组合。
话说与大猫的缘分，皆因《晚安，月亮》而起。那是2013年四五月间，偶然在一个阅读群里看到大猫讲Goodnight Moon，也就是《晚安，月亮》的英文原版。
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那场讲座，大猫是以Goodnight Moon为例，讲“绘本大魔法——谈绘本与写作的联姻”。当时，我们正在找寻和接洽这本蜚声世界的超级经典图画书的简体中文版版权事宜，正处于苦苦等待外方消息的阶段。所以，虽是偶然看到大猫讲这本书，便一下被锁住了，然后我仔仔细细、认认真真听完了那场讲座。
就是这场讲座，令我被大猫的解读视角深深吸引了。我记得自己当时心中暗暗赞叹，这必是泡在绘本世界多年，又有一双与众不同的观察之眼，一颗爱孩子、懂孩子的心，才能生发出对Goodnight Moon那样的创意解读与想象。而且，在这场讲座中，大猫展示的她那些学生创作的作文，极具灵性，一看就是没被“优秀作文选”之类的书荼毒过的。比如：
徐逸宁（一年级）
早安，书本；
早安，吸铁石；
早安，投影仪；
早安，墙上的钟；
早安，门；
早安，糖醋排骨的香味；
早安，冬天；
早安，空气；
早安，白云；
早安，我的跳跳龙；
早安，老师的茶杯和胖大海。
陈佳莹（一年级）
早安，树叶；
早安，石头；
早安，房子；
早安，云朵；
早安，绿绿矮矮的小草；
早安，我摸到的空气；
早安，我听见的风；
早安，空气里树的香味；
早安，远远地闻有点辣鼻子，凑近了能闻到香味儿的泥土。
《笑的代价》
游府西街小学二年级
一天，我的同学给我讲了一个笑话。
“哈哈哈哈哈！”我狂笑了出来，忽然，学校的房顶被我的笑弄塌了，可我还是忍不住，我的笑又把中国和许多国家笑得震上了天，我飞在空中，风挠得我肚皮直痒痒，我笑得更加厉害，地球看着我笑，忽然也扑哧一声笑了出来，地球笑得嘴越裂越大，一不小心从中间裂开了。
我的那个同学很后悔，讲个笑话就让地球变成两半。
我和我的那个同学决定再也不讲笑话了。
就在听过绘本与作文的这场讲座之后不到一个月的时间里，我又接连听到了大猫的其他两场讲座。大猫美丽的身影，令人赞叹的观察与解读，一次次冲击和震撼着我。
当时，天略依托深厚的家教书市场，开始涉足童书出版领域，正处于探索阶段，绘本出版的数量很少很少。但是，我和同事们已经从研究市场开始爱上童书本身，变成了发烧友。我相信，很多爸爸妈妈、出版社编辑、阅读推广人，还有绘本馆的创建者们，各种与童书相关的人士，最初大概多是被绘本的魅力所俘获而爱上它的。
那时，有很多家长反映不会给孩子读绘本。还有一个问题是，在幼儿园阶段读过那么多绘本之后，到了小学要写作文，孩子一下子转不过弯来。那么，为什么不好好利用绘本这个宝库里的营养，激发孩子自己的写作和表达欲望呢？大猫在“绘本与作文”的讲座中，表达的很多想法，都非常契合这个问题的解决。于是，我开始勾搭她了。
感谢万能的微博。这是我和大猫的开始——
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第二天就收到大猫的回复。也就是2013年5月16日，我们正式认识。
经过几次的沟通，发现大猫对于绘本作文的想法，非常成熟。这个选题的框架，也迅速敲定下来——
写给谁：老师和家长
写什么：怎么从“读绘本”到“会写作”
怎么写：
用教学实录贯穿
分年级 各年级有各自的目标和主题
结合你自己的理念
从绘本解读出发
详细描述引导过程
贴出范文
写作与出版这样的一本书，所要达到的目的，如大猫所说——就是当爸爸妈妈看完了，拿起绘本，心中能有数，知道怎样引路。站在现在这个节点，回过头看，当初的这套构想基本都算是实现了。
成稿与编辑框架定下来之后约莫半个月的时间，大猫写出了一份将近一万字的样稿。不得不说，那份样稿，一如既往，就像大猫的讲座一样，让人惊叹。基本上就已经是我大致想要的模样了。
经过同事们的一致沟通，我们给大猫列了几条修改意见。她非常迅速地吸收了这些意见，甚至，连一两条我自己都觉得自己还没有说明白的建议，她就都已经明白了。这一点，在我们之后的无数次沟通与讨论中，一次次得以验证：这只猫太有灵性，一点就通，而且再出来的东西比你想象得还要好、还要棒。
2013年9月中旬，那年的中秋节，大猫发来了全部的定稿，洋洋洒洒十万多字，比预计的差不多翻了一倍。她一定是在整理与写作的过程中，再一次体会到了自己用绘本带给孩子们的收获，因为她说，“我实在是折服于绘本的古灵精怪，到底有多少还没发现的东西，真是太奥妙了。”
交稿的时候，我由于工作的安排，手头还有其他的书在编辑和出版，所以，开始编辑大猫的稿子时，就已经是2013年的年底了。从这个时间到2014年的4、5月份，这大半年的时间里，这部书稿来回修改了四五遍。
感谢大猫，要知道，她的文采与文笔都那么棒。因为她有着这样的基本功，所以，我的编辑过程就只剩下——
•修改标点符号、错别字
•满溢的部分，做减法。偶尔表达不够的部分，做加法
•提炼与调整各章的标题，做到虚实结合
•调整和确定书中各个绘本所用的图片和用量
在这几遍的修改过程中，大猫发挥她极具悟性的优势，每一遍都协助做了大量的工作，每一章都有添加删改。我们就那么一点点、一句句、一段段、一章章地调整与修改过来了。
非常抱歉的一点是，原定稿子写好之后四个月左右就要出版的。结果，由于工作进度没有及时跟上，拖延了将近一年的时间才最终出版。这其中有一个原因，就是图片授权问题。
图片授权
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《大猫老师的绘本作文课•一年级》涉及一二十本主讲绘本，比如，《田鼠阿佛》《蚂蚁和西瓜》《克里克塔》《凯能行！》等。除此之外，还有三四十本延伸阅读书籍。算起来，大约要用到百十幅相关的封面和内文图。在它们的图片授权使用方面，各个出版方的惯常做法不大一致。有的可以用封面和3-4页内文，有的只能用封面图，而有的不予授权。
其实，这个联系图片版权的工作，应该做在大猫写稿之前或同时。但由于缺乏经验和腾不出时间，我是在稿子几乎改定，要拿去排版的时候，才最终确定每本书图片的授权与否，以及具体可以使用的图片数量。根据最终确定的原则，对书稿内容和图片使用进行了大量的缩减、改写和舍弃。
装帧设计在样稿和图片都基本搞定的情况下，2014年4月中旬，我们开始策划《大猫老师的绘本作文课》的装帧设计，也就是，我们希望这本书最终呈现出来的样貌。
在考虑书的定位和文风，以及参考同类作品风格的情况下，我和美编以及同事沟通之后，确定了整本书的浅豆绿色背景。而且，在每章开头、孩子的作业部分、延伸阅读部分，都单独做设计。
大概两周以后，亲爱的美编美眉设计出了样章。一看到那清新、别样的设计，我和同事们瞬间就被征服，定下了这个方案。比如，给小朋友的信是这样滴：
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每章开篇是这样滴：
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作业部分是这样滴：
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延伸阅读是这样滴：
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到了2014年7、8月份的时候，第一遍设计稿终于出炉。在送出版社审稿和申请书号的同时，我们开始了修改和调整设计稿的过程。
没想到的是，同时并行的这两件事，过程是那么的曲折与漫长。暂不说出版社那头，我这边调整设计稿的工作，出乎意料地折磨人——图与相关文字不在一页纸上怎么办？图放在左下角还是右上角更好看？这一行的字跟下一页怎么分开了？这一部分要不要间隔开呢？是不是需要换另一张图片来表现会更好呢？引用的诗歌和原文，总共有几部分？格式怎么没有统一呢？……
那是一个让美编发疯，也让自己神经的过程。编辑有一种追求完美的职业病，任何一点的小瑕疵，对于我都是不改就会疯的。谢天谢地，这样细细打磨的过程，让我们交出了一份相对令大家都满意的作品。封面和整体内文的设计，得到了大猫的肯定和同事们的赞同。
另外，这本书的纸张选用的是雪白干净的纯质纸。我希望它即便不是最完美的，也可以无限接近完美。
上市反馈终于，2014年12月，《大猫老师的绘本作文课•一年级》上市了。
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就如我开头所说的，一经上市，好评如潮。大猫一不小心把一本写给家长、老师和孩子看的“作”文书，写成了全民良心读物。我想，是因为大猫从绘本里读出来的不仅仅是创作的技巧，还有对生活的热爱、对大自然的贴近、对万物的体察，以及对人的关切和对生命本身的尊重。她把这些统统在书中、在课堂上体现了出来。所以，孩子们能从中读到真正的乐趣，大人们能从中领会到深刻的感悟。
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其实，从《一年级》的实际读者范围，以及《二年级》的内容来看，大家也会发现，大猫虽然是写给“一年级”“二年级”的，但实际上绝不局限于一二年级。它是可以小学中低年级亲子共读，高年级独自阅读的。同事家四年级的儿子，一个人捧着这本书，开心地读了好几天，上厕所都舍不得放下。甚至还问他妈妈某一页的“忐忑”两个字是怎么读的，是什么意思。记得同事激动地说，这可是她儿子第一次主动问书里的生字。
感谢那个对我说“编辑虐我千百遍，我待编辑如初恋”的大猫，感谢《大猫老师的绘本作文课•一年级》《大猫老师的绘本作文课•二年级》陪伴和见证天略童书和我，一路从青涩到日渐成熟的发展。谢谢你们~~~
-完-
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