前段日子做节目，谈到全才偏才，讨论偏才是不是偶然，另外偏才在我们国家什么时候能有出头之日。

有几个穿着校服的中学生慷慨激昂地站起来说：偏才是偶然，偏才的悲剧是个人的悲剧。大意是区区几个偏才何足挂齿。旁边的家长点头如捣蒜，满脸信服。

我当时一听，就觉得我们的教育成功了。

一个人的死是悲剧，一百万的人死是数据。一个人的失败是悲剧，一百万人的失败是数据。

人民都是比较贱的，如果一个模式足够好，那民众就会扔鞋要求更好；如果一个模式足够垃圾，民众就会自我安慰说还有更垃圾的。所以一个体制要是想安然泰山，最省事的办法，不是足够好，而是足够坏。这就是我们的教育体制这么多年来动都不动的一个原因。

偏才是不是偶然。我首先回答不是；第二，我很想问，偏才是什么东西？

几年前科学家有一项发现，每个人生下来的时候分别具有八种能力，这八种能力为音乐、计算、记忆、文学、体育、绘画、社交力、组织力。科学家用了“分别”二字，这就表明，每个人都择八种能力中的几种，接受上帝的亲吻，所以谁从娘胎里出来，都是一个偏才，自然就没有偏才是偶然一说。

大家全是偏才，就无所谓偏才，每一个偏才都是不可复制的人才。所有的偏才在一起，共同构建一个参差多态乃幸福本源的社会。所以我觉得偏才这词儿非常没意义。

可是，由于我们的教育模式一门心思要培养全部都能干好的人，就自然有了偏才的定义，并且偏才成为小众，甚至罪人。这不是人才的偏狭，这是整个教育的偏狭。

北大的校长实名推荐制出来之后，有很多人说，是可以选偏才，但是请问标准是什么，没有标准，自然容易顾此失彼。

话说，给每一种偏才制定一个选拔标准很难么？要说制定标准，没谁敢跟我们国家比。我们国家的标准委是一个非常勤劳的机构，国标委的一位发言人说他们的任务十分繁重，截止到2010年，每年的修订项要从07年的2000项提升到6000项每年，平均每天修订近20个标准。该发言人发言的时候，是闹得沸沸扬扬的“馒头应该是圆的”这一国标出台的时候。想必每天20个标准，不仅馒头，将来，烧饼油条菜包豆腐脑都能有自己的标准。

而各个不同方向的人才却没有标准。那只好给人才一条出路，这辈子你们估计没戏，但下辈子请投胎当馒头。