我近几年一直执教两个班的数学课，单元测试成了一个最难解决的大问题，现在每个班每天一节课，有时两个班一起考，我在两个班轮流监考，有时按正常的上课时间，两个班各考一节课，只让学生做完正面，批改完后第二天再做反面，这样测验，都无法避免个别学生的作弊现象，有的学生在考试时偷偷的看同学的，有的在考正面时，悄悄地把反面的题目抄下来，课下找人解答，第二天考反面时直接抄上，当然，这只是极个别的现象，但是，每次都无法避免，今天在网上看到有一位老师写的关于小学生考试作弊的论文，摘录下来和大家共享：

我从事小学教学工作近四十年，对不同年级阶段的小学生考试中存在的作弊现象有较直接的认识，并认为要根除这种不良现象，应该从小学生的思想观念、价值取向、求学精神、学习目的、思维方法、行为习惯等方面予以分析，分别按低、中、高段阶段，采用针对性的方式加以引导，方能有效果。
　　小学低年级段的考试作弊是一种非意识行为，可以这么说，小学一二年级的学生一般不会有意识地作弊。他们的思维方法，行为习惯非常单纯，价值取向多偏于“我比他行”。因此，如果有人照抄，就会有学生主动向老师举报。在他们眼里，考试作弊是一种可耻的行为。
　　到了小学中年级段，由于思想观念已有好与差的认识，考试作弊成了一种意识行为。有的学生为了受到老师的表扬，同学的尊敬，家长的认同，社会的好评，再加上求学精神不健康，学习目的不明确，行为习惯各不相同，部分同学考试作弊开始有了意识行为和行为取向。
　　小学高年级段的考试作弊渐成有意识的行为，而且这类现象也成逐步扩大之势，方法更多见于互相作弊，夹带、传递纸条、翻书翻资料等，这些现象的形成往往都基于如何使本人成绩尽量提高。

由于不同年级段的考试作弊的思想观念、主观愿望，行为方式也各不相同，而这些对学生的求学精神、学习目的、价值取向、思维方法、行为习惯、道德品质都有较大的影响，所以要根除这种不良倾向，我认为除了求得学校、学生、家长、社会的大力支持外，教师也应遵守“以身作则，以情感人”的教育原则。
　　一个人的情感在一定条件下是可以感染别人的，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染力。作为教师，人类灵魂的工程师，在“以身作则，以情感人”这方面尤为重要。
　　教师的“以身作则”体现在教师的言行上，教师所说每句话，做的每件事，都应该是学生的楷模。要求学生做到的，教师必须首先做到。要求学生养成良好的考试道德意识，教师必须具备良好的考试道德意识。另外在教师面临的各种考试中，一定要给学生树立好的榜样。若条件成熟的话，教师的考试应邀请学生监督，让学生充分感受到考试的严肃性，以培养学生良好的考试道德意识。
　　“以情感人”就是要用教师的情去感染学生，用教师的爱去感化学生。把握好考试的各个环节，考前教师应带着职业道德的博爱，反复给学生讲考试的目的意义，让每个学生真正感受到每次考试都是教师在对每个学生进行了解、关心和培养；考试时要创设无压力、轻松愉悦的考试氛围，充分发挥每个学生的积极性，尽量考出真实水平；考试后应根据考的情况，对考得好的进行表扬，对考得差的学生进行鼓励，帮助他们找出各种原因，逐渐形成好的考试意识，以利今后的学习和考试，同时应认真做好每个考生的思想教育转化工作。
　　要做好学生的思想教育转化工作，教师应用师爱去感染、感化、启迪每个学生的心。师爱是沟通师生关系的桥梁，师爱是打开学生心灵的钥匙，师爱是教书育人获取成功的直通大道。在培养学生良好的道德意识上，教师应用无私的职业爱——师爱，使每个学生逐渐形成良好的考试意识观念，培养他们正确的考试行为习惯，树立美好的考试道德品质。

（各位同仁如果有什么更好的解决方法请指教。）