认识分米和毫米教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）

教学目的：

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。

3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣.

重点难点：

1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学准备：课件、直尺、米尺、磁带、42个比1分米长的纸条、纸杯、电话卡、一角硬币、自备本。

一、复习导入

1、小朋友，我们已学过哪些长度单位？板书（米，厘米）你能用手指比划一下 1米大约有多长，1厘米大约有多长吗？

2、如果要测量我们这幢大楼的高度，可以选用哪个长度单位？如果量这盘磁带的长度，你会选用什么样的长度单位？为什么你不选米呢？

二、引入新课

一学法提示：

1、直尺上1厘米中间的每一小格的长度是1毫米，

请你在尺上找出来。

2、用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少

毫米。

3、在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米，

请你量一量。量数学练习册 数学书厚

认识分米 

请用直尺量一量吸管的长是多少厘米？

 

1、观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？

      你的直尺上有几个1分米？你是怎么知道的？

 

、体验：

   ①伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。

  

   ②一人比划1分米，另一人用尺量，看估计得准不准。

  

   ③拿出彩条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方，剪断，看谁估计得最准确。2．体验和感受

活动1：指一指，画一画

1、1分米到底有多长，我们可以在直尺上观察，1分米可以从刻度几到刻度几？

①可以从刻度0到刻度10。数一数一共有10大格。我们画线段的时候，通常从刻度0画到刻度10。

②如果老师的尺子没有0刻度，还可以从刻度几到刻度几？为什么它们的长度都是1分米呢？（因为都是10厘米）

小结：不管起点选择在哪里，只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米，1分米=10厘米。

 

 

动手1、画一条1分米长的线段，再和同桌说说是怎样画的？

      帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米？

 

2、4人小组互相说说哪些物体的长大约是1分米。

 

3、观察米尺，数一数1米有多少分米？

 

练一练

1黑板长  3厘米  3分米    3 米 毛巾 长  7厘米  7分米    7米

2选择合适单位

3、判断

 

4、改错小明的日记
2011年3月15日（星期二） 天气：小雨
        今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有150毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的练习本，认真地做起笔记。

2．体验和感受

活动1：指一指，画一画

1、1分米到底有多长，我们可以在直尺上观察，1分米可以从刻度几到刻度几？

①可以从刻度0到刻度10。数一数一共有10大格。我们画线段的时候，通常从刻度0画到刻度10。

②如果老师的尺子没有0刻度，还可以从刻度几到刻度几？为什么它们的长度都是1分米呢？（因为都是10厘米）

小结：不管起点选择在哪里，只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米，1分米=10厘米。

2、现在你能说一说磁带长多少分米？

3、我们能在直尺上指出1分米有多长，那你能用直尺画出长1分米的线段吗？你是怎么画的？指名汇报。

活动2：比一比

你能用食指和拇指比划出一个1分米吗？把你比划的1分米举起来让老师看看，你是用什么方法比划的？①用直尺，②用磁带。

把手握起来，再比划一次，看谁的速度最快？开始。用磁带量量是不是准确？

活动3：撕一撕

现在在你的脑海里对1分米的长度有没有一点印象？（有）

老师接下来考考你们的眼力，从抽屉中拿出老师发的纸条，用手撕出一个长1分米的纸条，看谁撕得最接近1分米？（教师下位巡视，个别辅导）

活动4：找一找

小朋友的眼力都不错，一下子就撕出一个长1分米的纸条。其实在我们身边有很多物体的长度或高度大约是1分米，你能说一说吗？

自由找，全班交流。（插座边长、粉笔长、罐头高、纸杯的高……）我们小朋友的手掌宽大约也是1分米，当然随着年龄的变化会有所改变。

3．认识1米=10分米

1、刚才我们找了这么多的物体，他们的长都大约是1分米，在米尺你能找到1分米吗？数一数1米里面一共有几个1分米？

如果在米尺上这样放磁带，估计一共能放几盘？现在以大组为单位，在课桌上放一放，组长负责操作，验证一下你们的猜想。看哪组速度最快？

1盘磁带长 1分米，一共放10盘，这又是多长呢？（10分米）

现在10盘磁带的长和这根米尺一样长吗？10盘磁带长10分米，米尺长1米。1米和10分米一样长，（板书1米=10分米）（齐读）

把我们认识的长度单位从大到小排一排，分米应该排什么位置？为什么？

（1）1分米=10厘米，分米比厘米大。

（2）1米=10分米，分米比米小，所以分米排在米和厘米的中间。

在这些单位中米最大，厘米最小。

2、学习了长度单位，就可以了解我们身边物体的长度，你能在横线上填写合适的长度单位。

铁钉长2（  ）     床长2（  ）    黄瓜长2（  ）    大米长2（  ）

（二）认识毫米

1．1厘米=10毫米

最后一个填什么呢？有的同学说厘米，还有的同学说毫米？

厘米为什么不合适？大米很小，这里就需要用到一个比厘米更小的长度单位毫米。板书：（毫米）

1毫米有多长呢？你看，它躲在我们的直尺上呢！

为了看得更清楚，老师用放大镜把1厘米放大。在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。（板书1毫米）

你能用铅笔在直尺上指出1毫米吗。同桌互相指一指。这1小格的长度就是1毫米。

我们一小格一小格地数，数到5毫米，这根刻度线比其他刻度线要长些，这是5毫米线，指出：从刻度线0到5毫米线的长度就是5毫米。继续往下数。        

填空：1厘米里面有（）个1毫米。（板书：1厘米=10毫米。）

2.感悟1毫米。

你感觉1毫米怎么样？1毫米非常的小。

（拿出抽屉里的5角硬币），用直尺量一量它的厚度大约是1毫米。

（拿出自备本），我们量一下这本本子的厚度大约也是1毫米，数一数一共有16张纸，我们就说这样的16张纸厚度大约是1毫米。老师手上也有一些纸，和同学们的纸不一样，这样的纸只要10张厚度大约是1毫米。

把自备本这样捏一捏感觉一下1毫米的厚度。你有什么感觉？（薄）

问：生活中还有哪些物体的长度或厚大约是1毫米。

生汇报：作业本的厚度、尺子厚度、硬币厚度、银行卡厚度、电话卡厚度、光盘厚度等。

你能用食指和大拇指比划一个1毫米，（指导示范，用大拇指和食指捏住硬币，轻轻拔出来，两指间的长度大约是1毫米。再把硬币轻轻塞进去刚刚好。我们再试一次。

3．运用毫米量一量。

请你目测一下数学书的厚度有没有1分米？（没有）有多厚？。 你怎么知道是6毫米？数一数。

现在你知道刚才大米的长应该填什么单位了吗？一起说。

不光量细小物体的厚度可以用毫米做单位，有时候为了量得精确，我们也可以用毫米作单位。比如天气预报介绍降雨量，也用毫米做单位，每小时降雨量超过16毫米，就称为暴雨。

4、完成“想想做做”第2题。 你能用学过的长度单位解决这道题吗？

 

 

 

 

 

5、下面三条线段哪条最长？先互相说一说，再量一量。（机动作业）

三、全课总结，课外延伸。

1、手指游戏。

今天我们认识了2个新的长度单位毫米，从大到小排列是米、分米、厘米、毫米。我们可以用手指表示它们，举起右手，我们用食指表示米，中指表示分米，无名指表示厘米，小拇指表示毫米。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

我们一起用手势表示这4个长度单位，听老师的口令。

这些长度单位有专门的字母符号；米可以用“m”来表示，分米用“dm ”表示，厘米用“cm ”表示，毫米用“mm ”表示。

2、课外延伸。其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的东西，测量它们又要用到哪些长度单位呢？有兴趣的同学可以课后去找一找，下节课来向大家介绍一下。

板书：    米     分米     厘米     毫米

1米＝10分米    1分米＝10厘米    1厘米＝10毫米

 

 4、改错小明的日记
2011年3月15日（星期二） 天气：小雨
        今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有150毫米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的练习本，认真地做起笔记。