作者：高林生

　　高林生：通过大家的讨论，症结和问题已经比较地明确了，而要让如今的阅读教学，尤其是阅读课进一步提高深化，当前最终要的是抓好以下四个关键环节：一是要明确阅读教学的目标，并准确把握它，充分地发挥教学目标的导向、激励、检测功能；二是要准确、深入地解读文本，为落实教学目标寻找学生、教师、文本进行对话的平台；三是精心地进行教学设计，四是灵活机动地开始教学活动。今天的这一讲，我们重点谈第一个问题。
　　一、小学阅读教学的总目标
　　大家知道，目标具有导向、激励、检测的主要功能。因此，弄清楚教学目标，对提高课堂教学的效率至关重要。
　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”《语文课程标准》针对阅读教学，在“总目标”中提出了“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”的具体要求。根据以上的总要求，我以为，小学阅读教学的重点目标应包括以下四条：
　　一）培养小学生独立阅读的基本能力；
　　二）达到一定的阅读量；
　　三）拥有一定的语文积累和背诵量；
　　四）在以上过程中，密切关注学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。
　　概括起来是九个字：好读书、会读书、多读书
　　
　　小学阶段独立阅读基本能力的构成：
　　1．拥有快速准确辨认、拼读音节的能力。
　　2．认识3000个左右的常用字。
　　3．学会使用常见的工具书。
　　以上三项是构成小学阶段独立阅读能力的前提条件，也是小学生进入独立阅读必备的工具。
　　在小学阶段，独立阅读能力需要有基本的感受能力和理解能力的支撑。
　　4．感受能力：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学会默读、略读、浏览；默读一般性读物，每分钟在300字以上，形成良好的语感。
　　5．理解能力：小学阶段的理解能力是初步的、基本的。它包括理解词句及关键词句表情达意作用、把握课文主要内容、复述叙事性作品、揣摩表达顺序、把握表达方法、体会思想感情以及阅读不同题材课文的基本能力。
　　需要说明的是：以上所说的几条，主要是在课堂上，在教师的组织、引导下，通过学生大量的、亲身参与的语文实践形成的。因此从某种意义上说，课堂教学的主要目标之一，那便是促进小学生独立阅读能力的形成，为它们尽快地、顺利地进入独立阅读打好基础。
　　拥有一定的阅读量：
　　指标：小学六年累计阅读量在180万字以上(这里所说的180万字以上，包括12册教材30万字左右；课外阅读的总量在145万字以上。其中，低年级5万字以上；中年级40万字以上；高年级100万字以上)。
　　为了保证这一目标的落实，全国各语文课改实验区本着实事求是、因地制宜的原则，创造了许多可贵的经验。概括起来，大致包括两个方面。一是课堂“提效”的经验，即提高课堂教学的效率。课堂提效，首先是明确语文学科、不同年段的教学目标，解决好“教什么和教到什么程度”的问题；其次是努力提高教师解读文本的水平，充分挖掘文本提供的教学资源，并以学生的邻近发展区为选择标准，解决好“拿什么教”的问题。再者是遵循“倡简、务本、求实、有度”的原则，解决好“怎样教”的问题。二是根据《语文课程标准》“多读书，少做题、读好书、读整本的书”的要求，着力推动课外阅读的开展，把课外阅读达到145万字以上的要求落实到位。
　　 1．浓浓的读书氛围；
　　 2．书籍杂志的配伍；
　　 3．检查评价的制度；
　　 4．课堂老师的引领；
　　 5．家长的支持协助；
　　 6．多种形式的活动。
　　拥有一定的积累、背诵量：
　　1．理解、熟记一定数量词语、成语、名言警句、格言俗语以及基本的句式、常见的表达方式、结构形式。
　　2．背诵优秀诗文160篇(段)以上(低年级50篇；中年级50篇；高年级60篇)。
　　现代科学研究，已经对人类形成记忆的规律已经有所了解，这里介绍几条加强记忆的基本策略
　　1 ．通过适当暗示，引起学生对记忆材料的注意；
　　2 ．利用事件、韵语、图像记忆的优势提高记忆效率；
　　3 ．关注一次性记忆的区限（7±2创克）；
　　4 ．抓住一个人记忆的关键期。
　　
　　二．低年级阅读教学的四个重点
　　低年级阅读教学的四个重点：
　　1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文；
　　2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；
　　3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；
　　4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。
　　以上目标既是教学的导向，也是教师解读教材的导向。基于这样一种认识，对低年级课文的解读，要特别关注以下三条：
　　1．注意课文中生字、多音字和易受方言影响错读的字及轻声的读法；注意易错字和易混字写法；注意标点符号的用法，为确保正确流利地朗读课文，认识、把握本课的生字词的落实做好准备。
　　【安徽马鞍山市二年级下册《一株紫丁香》教学片段】
　　
　　2．明确课文中要了解的词句。
　　这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。
　　比如《家》一课：
　　蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
　　小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
　　我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
　　就这一课来看，需要理解的词句一是新词“祖国”；二是关乎课文中心意思的词“家”；三是有引申含义的词“花朵”；四是比较难以理解的句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。特别是对课文中有引申含义的词语和句子，不但要搞清楚它的字面意思，还要引导学生探究词句在特定的语言环境中的引申含义。比如《雨点》一课：
　　雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
　　雨点落进小溪里，在小溪里散步。
　　雨点落进江河里，在江河里奔跑。
　　雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
　　对其中的“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”不但要引导学生弄清楚这些词语的字面意思，还要引导学生搞清楚它们在课文中所拥有的引申含义。
　　 3．明确课文表达的思想感情：一是要抓课文内容；二是要抓重点词句。
　　比如以上我们谈到的《秋游》一课，我们就可以从以下几个方面入手。请大家再来读一读课文：
　　《秋游》
　　秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。
　　蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
　　农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
　　同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
　　这一课写了秋天，同学们去郊外游玩，看到的景色，参与的活动以及自己的感受。
　　那么，这一课一是要抓重点词句：首先是描写天空的词句。如“蓝蓝”、“一望无边”、“有时……有时……”；再就是描写农田的句子。比如，“稻子黄了，高粱红了，棉花白了。”三是描写同学们参与各种活动的句子。比如，“有的……有的……有的……”；还有就是表达情感的句子。比如“多开心哪!”