教育与自我教育的关系，也是教育史上的一个有争论的问题，作为辩证唯物主义者来说，认为教育与自我教育是不能割裂开的。虽然在不同的教育对象或不同的教育时机中，所以有不同的侧重点，在道德教育中，学生的自我教育具有意识，在这一转化过程中，没有教育者自觉的接受和学生主体性的发扬，也是不能实现的。我们今天的自我教育，不能像过去那样去闭门思过，不是封闭式的，而是开放式的，让学生在现代化的社会生活和集体活动中，通过广泛的社会信息的影响，通过批评和自我批评，进行自我监督、自我约束、自我评价、以达到自我反馈。要解决好教育与自我教育的关系问题，还必须正确处理教育者与受教育者的关系。只要做好青少年的教育工作，首先要正确认识青少年，对他们中出现了的问题要具体分析，要看到青年一代思想的主流，其次，要改变教育的内容和方法。我们不但要通的过政治常识课，社会活动课等进行教育。还要与教育科技，寓教于文娱活动和社会实践活动中。总之，要培养青少年的现代化思想和时代精神。

   前面谈到，道德教育同教学相比，有着很大的特殊性。教学过程主要受认识的规律所制约，在学生认识的过程中，一般地不易受到学生主观状态的抗拒。而道德教育则不同，它要遵循受教育者的思想发展规律行事，学生原有的思想状态，是接受教育或者拒绝教育的思想基础。从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利。”一个人正应当从这里开始认识自己，开始自我教育。应当在童年时期和少年早期，即从7岁到10、11岁，就教给一个人自己安排自己的事，并在必要的时候能够“强制自己”。如果错过了这个时期，那么以后就不可避免地出现再教育的问题。

  在童年时期和少年早期，学生对年长者的劝告比较容易接受，他能很感兴趣地去做一些有益的、必要的事，他开始进行自我观察，区别和评价自己身上的优点和缺点。譬如，教师向孩子们建议：早晨要早起，不迟于6点钟，夏季在5点钟起床，做一套早操，在早晨这个时间用两小时读书，再参加一点体力劳动：给果树浇水，照料花草，等。孩子们到学校来的时候，让他们讲一讲，谁做到了哪些要求：有的人能够“强制自己”，有的人则没有做到。渐渐地，孩子们开始认识到，战胜自身的弱点(懒惰、散漫等)是一种锻炼意志的光荣的事，于是，他们热心地去做那些开始时带有游戏成分的事。在我们的校园里，每一个学生都种几棵树，这些树归他照料。夏季要给这些树浇几次水。班主任并不指定时间让学生给树浇水。每一个学生都在他认为应当浇水的时候来学校浇水。学生怀着强烈的兴趣从事这项独立的劳动。人们习惯把少年时期和青年早期称为“困难的年龄期”。在这个时期内，学生在身体、智力、道德方面都在迅猛发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。只有把教育和自我教育有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。