这次的继续教育，我选取了《随班就读智障儿童的教育教学》进行学习。受益匪浅。课堂中的内容有很多都贴近我们的教学实际，对我们今后的教学起到一定的帮助。特别是第四章中的《班级与行为管理技能》给予了我很多的启示.

一、环境教育

其实，班级环境的布置，可对教学起到辅助的作用，也可对学生起到无声的教育作用。

例如：根据学习活动合理摆放课桌椅，使所有学生都能看到黑板，听到教师的声音。课桌椅的摆放要便于教学，便于教师指导每个学生，可根据教学内容时常变换。同时，考虑到满足特殊孩子需要（如弱视、听音有问题、需要个别协助等）。教室内墙壁布置要清新、美观、时常更新。既适合学生身体、心理特征，又符合班级管理需求教学活动需求，可以根据教学内容布置。这样方便教师指导学生收集环境中的知识信息的能力。我们学校每个学期都会举行“最美教室的评比”活动。因此，每个学期开学，我都会与孩子们一起布置我们的教室。增添孩子的主人翁精神和集体主义思想。

二、制度治人

无规距不成方圆。任何一个集体都应有它的规章制度。一个班级也不例外。 制定公平、公正、可行、有效的班规对班级管理起到极大的作用。因此，我开学首要的事情就是与同学根据本班实际情况，从以下方面制定班规：1了解班级学生身心发展、智能开发、文化背景的基础信息，在了解班级整体发展情况和个体发展需求的基础上，制定班级常规。

2.建立教室秩序，在班级生活中制定学生表达或参与的规则，如：就座、行走、聆听、表达、交往等基本行为方式。

3.制定班级安全责任管理制度，针对一日生活中每一个环节中学生分组情况，确定教师和管理人员工作职责，保证对学生一日生活的全程照顾和管理。

5.制定班级生活常规，如：晨扫、课间、进餐、午休、收发等。根据学生能力分配工作内容，提出要求。

6.制定分项学习常规，如：早操、课堂、作业、礼貌、游戏等，每一项有明确的要求，初步制定时要求不能过高，到达后再修订提高。

7.为有个别需求学生制定特例常规，如：对有过敏史学生食物专供，对有某项活动障碍的学生安排适合的活动和照顾等。

8.适度建立班级组织，确定班、组长，合作伙伴，有明确的分工和职责，并有训练、有检查。

9.制定常规要注意内容简明、扼要，条例一次不宜过多，3——7条为宜。描述要可操作，可观察，如“有礼貌”不如“见到老师主动问好”。正面表述为主，告诉学生应当怎样做。

10.定期制定书面计划。包括拟定常规的目的、内容、标准，执行的策略与方法，所需材料和资源，评估方式等。

制度治人，可减少人与人之间的矛盾，更公平、更有效。另一方面，既培养学生自主管理的能力，使学生从中得到锻炼，又减轻老师的负担。达到事半功倍的效果。

    总而言之，这次的学习有助于提升我们的教育教学能力。是一次有收获的学习。