广二师培训记录：桑志军教授反思性教学与语文教师的发展

朱沛强

一、反思性教学的含义

1、杜威的论述：被火烧后，知道总结经验，今后注意，就是反思性学习

2、斯岗提出反思实践者。舍恩是比较系统提出反思性实践者说。

理论智慧转化为实践智慧才能真正获得发展

3、不同视角的理解

（1）70S国外其他领域盛行，90S进入中国教育领域。

（2）熊川武：反思性教学与操作性或经验性教学相对。

二、特征

以探究和解决教学问题为基本特点。

（1）如何形成一个问题；

（2）如何进行指导

（3）收获：理论的，研磨能力，团队精神

三、反思性教学的三个层次

1、教学指导和控制意义上，把“反思性知识”视为调节行为的一种资源；

2、为教师的“行动选择”提供充实而丰富的基础

3、把“反思性知识”当作重构自己的课堂经验。

四、反思的内容

反思内容，可分为显性和隐性两个方面：

隐性的反思：教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思等。

显性的反思：教材教法、教学过程、学生问题、对“反思性教学”的反思

五、反思类型

教学前反思

教学中反思

教学后反思

语文教师对话方式 ：

写反思日记 

行动研究 

录像反思法 

档案袋法 

专家引领 

合作教师 

六、几个问题

1、反思性教学教师主体理论的形成并不排斥语文教师教学理论的学习

2、反思性教学不但要反思教师的教，还要对学生学进行相应的反思

3、反思性教学不仅要发现问题，更要要解决问题

4、集体协作反思教学成为近来较为引人关注的一种反思方式。

简评：一线教师，坚持写教学反思，的确很重要。桑教授的专题“反思性教学”，已经将“教学反思”当作一门系统的学问来进行研究，无论从理论水平还是实操层面，都给了我新的启发。过去，我将教学反思简单地理解为教学后记，实在太肤浅狭隘。任何反思，都是为了解决实际问题的。教学反思，就是要通过不断的反思，不断地一步一步地解决教与学中可能遇到的问题。一个老师如果能坚持做到，不成为好老师都难。