生本教育的课程观是“小立课程，大作功夫”。所谓“小立课程”，是指教给学生的基础知识要尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是“大作功夫”。这就要求我们老师摒弃对教材的过度分析与讲解，对课程进行整合和重构，要通过各种各样的课堂活动设计，在老师的指导下，整个以学生为主体去获得知识。

    如在教广州版五年级下册第三单元关于比较级的内容时，我放弃了以前先由老师讲解语法，再让学生练习巩固的做法，而是首先让学生收集本单元出现的比较级词汇进行展示并总结规律，让学生对比较级有个整体认识并由他们自己发现规律。再让他们尽可能列举已学过的形容词和副词并写出它们的比较级；跟着是让他们自学课文并表演，在表演中理解感受和掌握比较级的用法。最后的巩固运用中，我也放弃了以往只是总结和练习的做法，让学生在小组内编一个对话并表演，任何话题都可以，只要能至少用上三个比较级的句子就可以了。这种形式发挥的空间很大，能培养学生的创新能力和综合语言运用能力，对学生很有挑战性，他们为了提高自己小组的对话吸引力而创编出内容丰富、幽默、与众不同的对话，有购物、去动物园、就餐、故事改编等。

    在课堂上，学生充分展示了他们的学习成果，每组表演后，我还让台下的同学提炼表演对话中运用比较级的句子，因此，无论是台上表演的同学还是台下聆听的同学，他们都充分依靠自己听和讲英语进行交流和思维，对比较级有了更深一层的理解，提升了他们使用比较级交流的综合运用能力。

    接着的第四单元内容是最高级的学习，我也是这样操作，也取得了很好的效果。在期末考试中，有不少比较级和最高级的内容，学生都完成得很好，从而也印证了生本 “小立课程，大作功夫”的魅力。

    总之，在生本“小立课程，大作功夫”的课程观下，我们英语教师必须要转变观念，设法把师本模式下的“教教材”转变为生本教育的“用教材”，也就是对现有教材进行大胆的灵活的处理，做到“小立课程”，让英语教学真正回归到语言教学的本质——交际，让学生在交际活动中充分感知感悟和内化学习内容，进而形成自己的思想，提升自身的综合语言能力，做到“大作功夫”。