重视新教师的“入格”培训   夯实教师专业成长基础

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，培训为本。新教师是教师队伍的新生细胞，他们适应教师职业生活的速度和质量，决定了其一生专业发展的成色，也直接关系到全县教育教学质量。因此，新平县教育局日益重视对新教师的“入格”培训，并由教科所全面负责该项工作。所谓入格，是指新教师完成由学生到老师的角色转变，能独立承担教育教学基本常规工作。通过几年分类试点，总结推广，逐渐形成了比较完备的新教师“入格”培训体系。

2014年，新平县教育局制定了《新平县新聘教师培训方案》（新教发[2014]87号），作为今后新教师培训的长效机制，它必将引领一代新教师的健康快速成长。

我们把新招聘的教师和县外流回的教师都纳入新教师培训的对象，目的是通过一系列的培训，使他们在新平县职业生涯的新起点上，有明确的职业操作规范，有结合自身实际的追求目标，有相对统一的科学的从业理念，在高起点、高标准的平台上启航。

我们把“学员为主、立足实际、适当超前”作为培训的基本原则。集中培训是短暂的、有限的，必须充分调动新教师自主研修的主观能动性，辅以更多便于自主学习、在岗研修、自我提高的研修课程；培训内容从新教师的特点和需要出发，考虑中小学新课程改革的实际需要，突出针对性，强调实用性，注重实效性；依据素质教育要求，注重新教师创新意识和实践能力的培养，面对现实，适当超前，逐步形成先进的具有特色的新教师培训课程体系，为教师终身发展服务。

我们把“抓过程，看成效，不忽悠，不护短”作为培养新教师的基本出发点。立足于校本培训，采取请进来、走出去等系列培训措施，让新教师尽快进入角色，适应教育教学工作，具备驾驭课堂教学的基本技能和班级管理的能力，从而提高新教师的道德素质、业务水平和业务能力。

培训分为三个阶段。

一、通识培训

在新教师与县教育局签订聘任合同后，教科所便组织一次2至3天的岗前集中培训，培训课程以通识性课程为主。通过中小学教师角色定位与职业认同，中小学教师职业道德规范，中小学教学常规和有效课堂教学，教育科研方法与教师专业成长，学生成绩统计与教学质量分析，教育政策法规与学校安全工作，中小学班级常规管理等专题培训，树立新教师教育观念，巩固专业思想，增强献身教育事业心与责任感，形成良好的师德修养；熟悉有关教育政策法规，树立依法从教和安全防范意识；熟悉学校德育工作过程，初步掌握德育工作常规；掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，能基本适应教学需要。

二、教育教学实践培训

在岗培训是新教师培训的核心环节，跟踪时间为一个学期。该环节的培训能够真正体现校长的办学理念和团队建设的思想。一个成熟的校长一定会用自己的团队理念去引领新教师向自己的标准看齐，有梯度地去打造团队的各个组件。因此，作为宏观管理层面，这是一个开放的空间，每个学校都会有一个独一无二的培训方案，体现学校文化内涵和治教精神。教科所不定期对学校培训情况进行跟踪和督查。

操作要点：

（一）亮家底

学校就是一个大家庭，国有国法，家有家规。家庭里增添了新成员，首先就是要让他了解、熟悉这个家。从待人接物，日常行为规范，到价值理念，都要充分的融入其中。有三堂课是必须上好的。

第一堂课当仁不让，应该是家长的。家长是严厉的，是仁慈的，是温暖的，是充满爱和期待的。要为新成员定规矩，辨是非，明方向，示目标，要让新成员在充满期待中开始第一天的工作，并能持之以恒，乐此不疲。

第二堂课，是学校的核心部门教务处的。教学是教师的中心任务，决定着职业生涯的成败。因此，教务处的培训必须是全面的，有逻辑的，精确的，明白的。必须用例题（典型案例）来分解教学的全部环节。在这个过程中，一方面要传递大环境下的模式要求，另一方面要激励新教师发挥个性特长，弘扬创新精神，渗透学校的个性文化。

第三堂课，是学校的综合部门政教处的。教师不仅要会上课，还要求全方位为学生健康成长服务，包括班级管理、群团建设、人身财产安全，还包括学生个体的心理健康、个性发展、理想信念

（二）行动跟进指导

为使新教师在新的工作岗位上尽快适应新的工作环境，有效组织课堂教学，通过“观摩学习、自学充电、成长汇报”三个环节来提高新教师驾驭课堂和组织课堂的能力。

1.观摩学习。有三个层面的含义，一是各学校在开学支出组织新教师的观摩学习培训，学习老教师在课堂上如何驾驭课堂、如何组织学生有效学习。二是在县教科所组织的高效课堂竞赛中，安排新教师现场观摩学习。三是进入复习阶段，各学校组织好复习课教学观摩学习培训，由学校骨干教师或学校领导上示范课，并对教学设计和课堂教学情况进行说明。每次观摩要求新教师听课（观摩）前                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               做好同课异构，写出与观摩课内容相同的教学设计，听课过程中不断反思自己的处理方式和示范教师的处理方式的得与失。观摩后由上课教师进行反思和骨干教师进行点评，课后新教师则进行行动跟进实践。

2.自学充电。一是学校统一为新教师征订相应学段学科的课程标准，印发现行课堂教学基本模式文件，学校教学常规管理办法，自主学习，深入揣摩。二是自主学习《给教师的建议》、《有效教师》、《有效教学》等教师综合素质培训教材，提高对课堂教学的整体掌控能力，在起跑线上就以有效课堂、有效教师的标准要求自己。同时，为了不断提高新教师的教育教学理论水平，也为了使其教学行为行之有道，建议新教师每学期至少读一本教育经典名著，增加教育教学思想的深度和厚度，期望最终达到厚积薄发，游刃有余。

3.成长汇报。新教师通过培训观摩学习和课堂实践后，第一学期结束，各学校组织一次新教师成长汇报课教研活动，由学科教研组对汇报课进行评价和指导，让新教师作阶段性自我评价和总结，并作近期发展规划。

（三）抓常规促成长

教科所和学校层面的培训是点对点的培训，是有间歇性的，而我们对新教师的培训，力求精细，覆盖全程，有点有面。因此新教师培训渗入到学科教研组、村完小工作的所有常规中。

1.结对帮扶，共同进步。学校骨干教师和学科带头人是学校发展的主导力量，他们丰富的班级管理和教学实践经验，是助推新教师迅速成长的宝贵财富，为使新教师少走弯路，尽快成长，各学校都实行新老教师结对帮扶策略，要求指导教师在教学常规各环节中，在班级管理的日常行为中和对突发事件的处理上，都要对新教师给予无私的指导和帮助。新教师则虚心求学，大胆探究，使经验和激情的交融迸发出全新的效果，使互帮互学助推学校可持续发展。

2.领导示范，下水助推。一是学校校长、副校长、教务主任、教研员到给新教师上示范课、交流课，走进新教师课堂听课指导指导，增强新教师发展进步的信心。二是学校教务处加大教学常规的检查指导力度。不定期地检查新教师听课记录，随堂检查新教师授课教学设计、课堂教学落实效果，检查课本批注情况和作业批改情况，及时对新教师在教学中存在的问题给予指导。三是教学成绩追踪访谈。每次单元检测和各种检测结束后，学校教研员都要对新教师所任班级的检测结果进行了解，从学生检测得失分情况适时掌握教学中存在的问题并给予及时指导。

3.专家指导，提升素养。一是为新教师提供外出学习和业务培训的机会；二是请专家到校对新教师进行业务培训和课堂教学指导。

4.创设机会，磨练提高。在学校教研活动和课堂教学技能竞赛上安排新教师上研讨课、竞赛课，为他们提供更为广阔的展示自我，完善自我的平台。

三、成果展示

本阶段既是新教师一学期的成长汇报，也是学校新教师培训成果汇报，由教科所组织考核验收。

首先，学校对每一位新教师进行综合考核，包括自主学习的自觉性，结对帮扶参与度，教学技能成长度，班级管理熟练度，教学效果显现度等方面，并作出定性综合评价和定量等次评价。新教师要作好一个教学设计，上好一堂课，组织好一次班队活动，写好一篇培训总结。

其次，教科所根据《新平县新聘教师培训方案》对学校在新教师培训的设计、实施和管理各环节进行考核，纳入教育目标管理考核。抽查新教师个人参加培训情况，并按10%-20%的比例听一堂新教师的课，并逐一审核新教师考核登记表，签署考核意见，制发新教师培训合格证书。

新教师培训是教师职业培训的起点，是树立执业理念和培训学习观念的关键时期，连接新教师的理论与实践，传递新时代知识更新和终身学习的要求，是值得教育行政部门、教师培训机构和校长长期致力研究的课题。