立项号

2011XKT-XXXX001

课题名称

培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究

负责人

杨俊峰

所在单位

西安市雁塔区明德门小学

结题报告

关键词

培养 学生 信息技术 工具 自主学习

结题

报告

摘要

我们课题组为了适应现代教育的需要，适时选择了“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”这个命题进行实验，试图提高学生的学习兴趣，帮助他们掌握一到几种行之有效的学习方法，为他们适应社会、建立“终身学习”的自身发展机制打下良好的基础。通过数月的实验，我们得出了这样的结论：

首先，加强学生信息技术学科的教学是学生利用信息技术工具自主学习的基础：我们认真钻研教材，合理调整与扩充教材内容，尽力整合各种学习资源，为学生创设严整又不失灵活的课堂学习环境，确保每一节课的教学质量。做为任课教师，我们不断提高自己的教学能力，不仅在校内进行研讨，还不断和校外的同行研究教学技艺，为提高教学质量而努力。

其次，发挥教师的才智，让学生体会学习过程的成功感，享受学习带来的巨大乐趣。自主学习的理论根源是兴趣，兴趣的培养来自两个方面，一是学生对教师的认同感，所以我们力争让教师尽可能地走近学生，多听听他们的声音：一是让学生享受学习的成功和快乐，我们采用肢体语言、激励性语言、掌声、任命小组长等方法肯定学生的成绩，鼓励他们继续前进。

再次，提高大家正确认识信息概念，特别是信息技术以及信息技术工具，（这是完成命题实验的的前提），理解报纸、电视、广播、电话，甚至每一个人都可以作为信息传播的工具，都是可以为我们所用的学习资源，教师应该教会学生根据现有的条件选择最有效的途径进行学习，达到从有师学习到无师学习的逐步转变，逐步实现“终身学习”的培养目标。

结

题

报

告

一、课题背景及界定

信息时代对人才素质提出了更高的要求，在现代社会运用信息工具查找有用的信息，解决遇到的问题已是最基本的素养。因此我们在教学过程中，一定要让学生掌握这些基本的信息工具，培养学生的自主学习能力，为培养学生终身学习的意识和能力打下基础。

“培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的研究”，我们打算通过对这个命题的探索，一方面教会学生利用不同途径、选择最佳的学习方法；另一方面扩展学生对“学习”的认识，使他们明白“学习”不仅仅是在学校要完成的事情，而且是一辈子的事情。活到老，学到老；留心处处皆学问。总之，帮助学生建立一个开放式的“大学习”概念。使学生具备基本的信息素养，选择和使用合适的信息技术工具自主、主动地学习、并能找到可行的解决问题的途径，适应信息时代的基本要求。

二、理论依据及意义

第八次教育改革明确提出了“终身学习”的观点，这个观点在随后的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也有进一步论述。培养学生选择信息技术工具自主学习是适应学生“终身学习”的一个很好途径，这为我们提出了两个培养目标：一个是激发学生的学习兴趣，由教师教、学生学的被动，转变成教师引、学生学的主动；另一个是如何为学生传授一个好的学习方法，让他们掌握现代社会中的“渔”的方法。

掌握好的学习方法不仅是一个人在校期间提高学业成绩的必要，也是这个人走上社会谋图事业发展的需求，还是衡量一个学生以后能否适应和融入现代社会的一把尺子，更是一个教师能否从“教书匠”进化成专业教师的直观体验。可见，教会学生选择和使用信息技术工具进行自主学习是一件很有意义的事情。

    三、研究的过程与方法

    为了很好地完成本次实验，我们针对各阶段的任务采用如下的方法：

1、课题的准备阶段：我们通过充分讨论，研判了命题的含义，划分了课题实验的要点，拟定了实验步骤，进行细心的分工，撰写实施报告。

2、课题实施阶段：我们采用课堂教学实践为主的方式，有机会便与更多同行研讨心得，博采众长，探索提高教学质量和提高学生学习兴趣的最佳方式。积极争取语文、数学、英语等学科老师的支持，不定期进行商讨，借助他们的教学工作拓展实验成果的普遍性、可行性和科学性。根据工作实际完成了实验中期报告。

3、结题阶段：我们全面收集实验素材，汇总教学设计、教学反思、课堂实录、教学论文和商讨观点等，讨论和汇总观点，提炼核心论点，充实论据，反馈试验不足，撰写和修改结题申请，完成结题报告。

四、研究结果与成效

通过本次课题实验，我们可以得到这样的结论：

1、提高学生信息技术学科的教学质量是学生利用信息技术工具自主学习的基础。

课堂教学是学科教学的主阵地，信息技术学科也不例外，努力提高我们的教学质量是解决学科应用的前提。利用信息技术工具学习需要学生掌握必要的技能，比如文字录入、上网查询、图书巡阅、收发邮件、制作网页、演示文稿、安全设置、收发短信等，这些技能的传授主要在课堂。在提高教学质量方面我们达成了以下共识：

合理使用教材

“教材是无声的老师”，也是教学的根据。信息技术教材有一个很大的特点，就是图文并茂，每一步操作都配有抓图截屏和说明文字，只要稍加研读就可以学会，所以教会学生利用教材自学是一个不错的方法。李侠和孙辉老师在教学过程中都加入了利用教材自学的环节，并辅以自学指导，有时设计成表格，有时提出几个问题，效果很好。

用教材但不唯教材，使教材也与时俱进。随着时间的推移，信息技术教材有不少落伍的地方，需要我们在工作中发挥教师的能动性，调整教学内容，落实训练重点。例如交通大学出版社四年级上册《剪贴板而真能干》一课，教材中以word97为基础设计，而我们现在使用的基本是word xp，其界面发生了变化，照本宣科显然不行。李侠老师在word xp中重新进行了操作抓屏截图，并把它做为“小助手”代替原有的教材让学生自学，效果和使用教材一样有效。

在练习时可以任命完成快的学生做老师的小帮手，可以叫“小老师”、“小组长”等，让他们参与对组内学生的辅导，但是辅导时只能指点不能动手代替，这样有几个好处，首先把这部分学生多余的精力耗费到教师可以把握的活动中，防止他们趁机做与课堂无关的事情；这样的学生形成了一个潜在的竞争局面，使学生的好胜心在学习过程中发挥了巨大的作用；学生辅导学生本身也是一个学习方法，毕竟孩子之间的交流起来没有身份的差异和代沟的影响而变得更加容易一些；学生辅导学生会产生一个几何增长的状态，极大地提高课堂教学的有效性。

坚持“千法万法，能够提高教学质量的就是好法”的认识，用务实的态度对待每一节课。

俗话说，外行看热闹，内行看门道，通过多年的教学磨练，我们不再以是否采用花哨的、热闹的方式上课作为评判教学过程的标准，而是从课堂目标的达成率来评判老师教学是否成果的重要指标。教师每一个活动任务的达成都会进行一次必要地效果统计，评价标准就是还有多少学生没有完成，高于5%的就是危险状态。

采用学生喜闻乐见的评价方式激励他们配合教师提高教学质量。只要是能够促进学生发展的评价方式就是好的评价方式，无所谓批评还是表扬。从心理学分析，孩子最希望得到的表扬方式有以下几种：抚摸头部或肩部、语言表扬、手势、掌声、奖状、物质奖励等，实际工作中我们发现一种激励方式的效果是有限的，因此，我们在教学中大多采用前几种方式的组合使用，比如摸着孩子的头说“这节课你的进步最大”，向某个学生伸出大拇指点点头说“真聪明！”。在这样的表扬中学生体会到了自己学习被别人肯定的快乐，这种快乐会激发学生进一步与老师配合，学好后面的知识。

及时总结出有效的教学方法。我们课题组的同志们积极对原有的“教—学”方法进行了新的诠释，探索了一些独到的方式方法。

自学教材法：教材是最容易得到的信息工具，最准确的信息工具之一。信息学科的教材有一个特点，那就是图文并茂，每一步操作都有截屏抓图，配有文字说明，稍有用心便可看会。我们在课堂上增加了自学教材的环节，设计了用来概括主要内容的表格，辅以操作尝试，很容易就可以帮助学生明白知识要点，理解操作步骤，掌握技能。自学教材法更总要的意义还在于，当学生离开学校，走向社会后有了一个切实可行的学习方法，使他们不断提高自己适应社会的能力。

任务驱动法：无论是在校学习还是参加工作后，我们总是生活在一个又一个任务的达成过程中，解决任务是我们前进的动力。任务可以是多个方面的，比如信息课堂的要求，其它课堂的作业等等，带着这些任务，学生需要想法子去完成，在这个过程中需要一个基本的流程。我们在自己的教学中，不仅要给学生布置任务，还要明确任务的达成效果，使他们会检验自己的工作成绩，更重要的帮助学生分析任务，提出解决的办法，这是一个思维的重要节点。比如查找“迅速”的反义词，我们可以想到这么几种方法：问老师，查词典，上网查，猜，在课本中找，造个句子换词语等，哪一种方法最可行？就得具体分析眼前的条件，择其最简便、最有效的一个行之。

合作学习法：合作不是吃大锅饭，容不得偷懒耍滑，每一个人都有明确的任务，这种方法对于孩子在向社会大有益处。我们在教学中一般以自然组为单位，以责任心强、有管理才能的学生为组长，由组长组织活动，按组评价活动成果。在这个过程中学生体验到的是一个团对活动的过程，期间涉及到分工、协作、服从、安排、协调、统筹等方面的培养科目，是学生综合能力体现最多的活动形式。

发挥教师的个性，开展个性式教学。我们提倡遵循教学的共性，也尊重教学的个性，这个个性主要来自教师的个性差异。如孙辉老师工作严谨认真，所以在课堂教学中，组织教学要求明确又不失灵活；闫雪蕊思维敏捷，开放度好，所以课堂提问总是角度精妙，让学生总有新鲜感和探索欲；；杨俊峰老师经验丰富，教材驾驭的能力强，教学时总能整册布局，合理整合各种教学资源；王莉老师情感细腻，踏实稳重，所以教学中没有太多的形式，但学生的基础相当牢固，参加市区技能竞赛屡获殊荣。这些不同教学风格的实践为课题实验添光不少。

通过课堂教学实实在在得开展，学生熟练的掌握了能力，形成了技巧，奠定了后续工作的基础。

2、发挥教师的才智，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣主要来两个方面：一是学生对教师的认同感，二是快乐的学习体验。

亲其师信其道。我们要求教师想办法提高自己在学生中的威信和形象。教师和学生之间的身份差异是天生的，但如何弱化和消除这个差距却是人可以改变的。首先，我们要放下老师神圣不可侵犯的架子，增加亲和力。和学生聊聊天，讨论诸如歌星的热门话题，互赠生日祝福，一起游戏等，是我们经常用的方法，这些举措拉近了师生之间的距离，这时的老师才真正成为课堂上的良师，课堂外地益友。

课堂教学过程中，我们不仅通过多种形式表扬和激励学生，还主张发挥学生的能动性，在课堂练习、自学等环境增加了任命“小老师”、“小组长”的环节，这些完成学习任务又快又好的学生被老师委派，参与对其他同学进行辅导。担任“小组长”、“小老师”本身就是一种荣耀，一种竞争，刺激了一部分学有余力的学生争相参与，还把他们的学习精力转移到帮助同学上，这就是协作学习，而被帮助的同学在感受到了来自同学的帮助时，他们心里中会滋生一种感恩情绪，增进了同学之间友谊的发展。

3、积极宣传，努力提高信息技术应用的普遍性。“终身学习”是对学生综合素质的要求，落实到学校教学，我们认为主要应该是学科的整合。我们现在的工作基本都处在各自的学科教学领域，看起来泾渭分明，互不相干，可是当我们细细琢磨整个教学时就会发现，没有一个学科能够真正独立与其它学科之外。比如语文，一定会有课文涉及历史、地理等知识，再比如信息技术学科，对教材中文字的理解就要看语文功底了等等。如何让学科之间有机整合是一门高深的学问，我们认为有一个突破口可以实施，那就是主动让自己的学科为其它学科服务。

信息技术就是用计算机之类的看法是狭隘的，如果不解除这个思想禁锢，就容易使工作步入死胡同。我们的参研教师在工作中不断地向学生和其他教师讲述更加宽泛的信息、信息技术、信息技术工具的含义，使大家明白报纸、电视、广播、电话，甚至每一个人都可以作为信息传播的工具，都是可以为我们所用的学习资源，从而提高大家的认识水平，不断拓宽大家的视野，基本扫除了思想障碍。

“终生学习”不仅仅是一个理念，更是培养人最高境界。我们一直在全身心地进行知识和技能教学，总是忽视了对人的培养，特别是对人品质的培养，比如学习态度、学习方法、如何做人等。新课程理念中提出的“终身学习”不光是一句口号，它至少告诉我们这样的信息：首先，提醒我们人的学习生涯是漫长的，有的人会伴随终生，在这样漫长的历史过程中，老师和学校教育只是其中不太长的一个段落，更多的需要本人自主完成；其次，终身学习是需要有毅力的，我们可以咬紧牙关几天内看完一本书，未必能够坚持一年学习一门手艺，没有恒心什么也做不成；再次，终身学习是要讲方法的，笨学和死学不可能让人坚持长久。

4、教会学生根据需要和现有条件选择合适的途径进行学习。在落实了信息技术学科教学质量和提高了大家对信息技术认识的基础上，我们课题组的同志们主动向语文、数学、英语等学科的教师提出邀请，请他们结合自己的教学任务适当布置诸如查找资料、拓展背诵等内容，引导学生自主使用信息技术工具完成学习任务，不定期交流心得。

刚开始，学生受认识水平的限制，表现不尽如意，随后在教师的引导下，学习效率不断提高，截止课题结题，我校五、六年级的学生80%以上的学生可以熟练使用两种以上的信息工具完成学习任务，四年级学生50%以上可以熟练使用一种信息技术工具完成学习任务。学生们在选择使用信息技术工具使用频率高低排序依次为：课本，对于小学生而言，学习任务基本离不开课本范畴，在他们完成任务时查阅教材就是最快捷、最可行的方式。电话问老师，教材中难免会遇到没有理解透根本就不理解的问题，打个电话请教老师也是很多学生常用的方式。网络求助，这个方法倒也快捷，小学生需要的资料几乎都可以在网络上找到答案，但受计算机运行环境及学习条件的限制，尽管学生很喜欢利用网络中完成任务，但使用频率不高。同学互助，或者小组共同学习是一个不错的方法，但现在的学生大多居住分散，不易聚集沟通，加上家长担心孩子的安全，不会轻易让他们离开自己的视线，老师也不愿意发生互相抄袭的结果，所以，这种途径使用更少。其它方法，学生们还想出了比如竞赛的方法，有一定的效果。

学习方式的转变带来的是学习效率和学习质量的提高，学生不再把学习看成一种困难的经历，而是当成一种快乐的体验，他们在不知不觉中完成了各学科的学习整合，各学科的学习质量在信息技术和信息技术工具的有力支持下得到了稳步的提高，受到了任课教师的认可。

    五、存在问题及改进：

    我们觉得本次课题实验还存在一些遗憾和不足，主要表现在以下几个方面：

    1、由于参研人员基本都是一线教师，他们平时的工作已经非常紧张，还要抽出时间搞教研，显得非常累，有时会显得忙乱，另外，因为学校的经费是定额划拨，很难划出专用的研究经费，甚至需要大家贴补路费、餐费等，所以以后需要学校对参加教研的人员在工作量和待遇上给予照顾。

2、尽管我们的课题研究得出了一些结论，其他教师也能接受这些好的做法，但是要让这些成果顺利地推广下去还需要学校给予更多的的支持。

3、由于认识水平和自身文化水平的限制，我们的研究方法还不太专业，假如能有一些科学的统计数据支持就更好了。

4、我们是一线教师，我们的实验观点大多来自对自我实践活动的总结和提炼，理论高度尚不能达到一定的高度，还需要在今后的工作中加强学习，提高自我。

总之，通过这次实验我们取得了学科共识，也锻炼了队伍，组员李侠在全区做了公开课，杨俊峰和闫雪蕊被推荐为西安市学科带头人，被聘任雁塔区青年教师基本功大赛评委，王莉被委派到其他学校送教，孙辉被推荐为西安市教学能手。相信我们这个优秀的团队一定会在今后的工作中创造出更好的成绩，因为我们相信，我们可能不是最优秀的，但一定最努力的。   

参考文献

1、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

2、九年义务教育教育信息技术教学大纲