一、当前课堂存在的问题

    课堂教学无疑是学校教学管理的核心，是学校提高教育教学质量的主渠道，也是学校生存发展创品牌的关键。当前的课堂教学存在着一个非常突出的问题，那就是课堂教学效率低下。尽管学校在几年前就一直着力提高课堂教学的效率，但现在看来，效果不佳，甚至还有下滑趋势，主要表现为：

    1、学生主体作用得不到体现，缺乏教学双边活动，教师霸占课堂现象严重。教师普遍讲得多、让学生自己看书、观察、思考的时间少，让学生同伴互助、共同探的机会少，导致课堂上缺乏生动活泼的学习局面，课堂气氛沉闷，课堂中没有设置学生讨论题、思考题。

    2、忽视了学生在课堂上的情感。教学活动的主角是学生和老师，是针对人的教育的活动，因此，重视学生在课堂上的情感表现至关重要。有的课课题难度较大，课堂气氛沉闷，大部分学生表情呆板，但任课教师没有引起高度重视；有的拖堂的课学生均已明显有反感表现，但老师仍然坚持拖完；有的课内容简单，但老师仍然按照即定方法按部就班去完成等等。

    3、教学的难度、深度和容量把握不当。教学容量普遍偏大，几乎都是一讲到底，满堂灌的现象依然普遍存在，当然没有新的课堂教学模式，学生难以做到堂堂清，导致课堂有效性降低。

    4、教学方法单一。几乎都是老师一讲到底，在课堂教学过程中几乎没有组织教学，几乎没有提问，都是集体问答，而且，所提问的方式和内容太随意，有的甚至根本不考虑学生能否回答，答不答，反正，你不回答老师就自问自答。均没有给学生设置问题的思考、讨论甚到自我的归纳和总结。

     5、学生作业多负担重，消化时间少，导致课堂效率下降，于是教师压力更大，学生作业更多负担更重，消化时间更少，课堂效率更低下，课堂上没有时间当堂消化，而课后作业众多，所以就出了本文开头出现的现象。

     二、课堂教学效率低下的原因分析

      1、教师面临着巨大的压力。由于目前的中考体制是一考定终身，考试成绩的好坏直接影响着学生的未来发展，而衡量一个学校发展的重要标准就是中考成绩，因此，学生、家长、学校以及社会各界对老师的要求越来越高，而各种各样的评价体制均与学生的考试成绩直接挂钩，老师在巨大的压力面前就只有逼自已多投入，逼学生多投入，结果越是这样，效果越差，老师就越不放心，讲得更多，作业更多，效果更差。

      2、教师在拼体力拼汗水的同时，忽视自身的学习和思考。目前，中考竞争的态势越演越烈，激烈的竞争必然存在。而在激烈的竞争面前，最容易想到的也最容易操作的就是增加时间，加大投入，所以，在当前，各个学校均陷入了争抢时间，比拼投入的误区，有的学校甚至要求老师从早上6：40－下午6：00，有学生在的地方就有老师在陪。但时间有限，体力有限，忙了，累了，读书学习就忽略了，沉下心来思考课堂教学的时间就少了，课堂盲目性增大了，有效性却降低了。

      3、备课不充分，只备知识不备学生。上好课的前提是备好课，一节好的课堂设计就会有高的教学效率，如果说老师的教学风格在短期内无法达到最佳教学效果的话，而备好一堂课却是在短时间内完全可以做到的，可以弥补教学基本功不扎实的先天不足。但当前的备课环节缺失，集体备课流于形式，实效性、针对性都不强，教学设计只考虑教师的教学流程，忽视了学生活动的设计，漠视学生在课堂上的情感表现，所以课堂缺乏灵动，教师教得累，学生听得苦；因为教学方法单一，课堂容量、知识难度、深度思考不够，所以教学策略缺乏实效性。

      4、部分教师尤其是骨干教师任务太繁重，整天疲于应付，无暇读书和思考，甚至不能认真投入的备上一节课，所以常常是青年教师教学成绩显著而骨干教师成绩还差一些，不能说这些老师昨天都还可以，今天就突然不行了。

      三、提高课堂教学效率的几点意见

1、规范管理，保障高效教学的实施

规范的管理机制是实施高效教学的保障。制订各类人员岗位责任制，严格落实《课程计划》，突出过程管理，加强过程监控，建立信息反馈机制，针对师资队伍的特点，学校制定教师自我发展规划，建立科学的管理机制、考评机制、激励机制、用人机制和人文关怀机制和评价方案，关注教师的生命价值与职业价值的内在统一，让每一位教师自我管理，快乐工作，愉快生活，逐步形成民主、科学严密的调控机制和工作运行体系。

2、加强培训，树立高效教学的理念

树立和坚持高效教学的理念是实施高效教学的思想基础。

一是自学，鼓励教师自我学习，终身学习，每学年给老师们提供读书、学习经费，让教师购买书籍学习，撰写读书笔记，提高教师专业素养；

二是培训，学校校长亲自为老师们做高效教学的校本培训，聘请知名专家与资深的老校长到学校为老师进行提高专业技能的讲座；

三是学访，组织多位教师到兄弟校、外省市听课、听讲座，学习先进的教育思想和高效的课堂教学经验，把先进的教育理念带回来，与老师们共同分享；在此基础上，我们以科研兴校，教研强师为理念，集科研、教研于一体，课题组与教研组紧密“联姻”，集体攻关，确定提高课堂教学质量的研究专题，共同探讨高效课堂教学的方法，积累高效课堂教学的经验。 

3、抓实细节，提高课堂教学的质量

我们重点从以下五个方面着手，努力实现课堂教学的高效。

一抓备课，坚持一次备课和二次备课相结合，体现个人研究和集体智慧，每学期进行优秀教案的评选。

二抓上课，围绕教师讲解15分钟、学生探究10分钟、学生练习10分钟，参与异地、异班课堂教学展示活动，交流教学新方法，形成新思路。

三抓听课，以诊断问题、指导教学为基点，以督促常规的落实为目标，加大领导听课力度，夯实常态课堂的高效。学校领导通过听推门课、研究课、引路课、示范课、同课异构，下组督导、室外听课，及时了解课堂现状，进行课堂教学分析，引领教师准确把握教材教法。

四抓评课。坚持课后与教师评课，在共同研究中追求课堂“充实”、“抓实”。

五抓思课。坚持课后对课堂教学、教学方法、学习方式、应用现代信息技术、教学效果的有效性进行反思、总结，改进教法，提高质量。

4、关注养成，引领学生高效的学习

我们坚持把引领学生养成科学、合理、高效的学习，作为实施高效教学的主渠道，在开展“高效教学”活动的过程中，

一是按照新课程理念，坚持引导教师在课堂教学中认真做到“四个关注”，即：关注学生情感价值观的培养，关注学生学习兴趣的激发，关注学生创造性思维品质的形成，关注学生学习方法指导与学习习惯的养成。

二是灵活、高效地实施课内打基础，课外重视兴趣班的思路，以“张扬学生个性，彰显学校特色”为目标，进行校本课程的开发实践，有机整合各类教学资源，丰富学生的校园生活，促进学生综合素养的提升。

三是坚持分类指导，促使不同类、不同层次的学生在原有的基础上都得到发展。

四是学校以抓学生养成教育作为突破口，建立严格和周密的学生工作运行体系，狠抓学生习惯养成，每日由一位教师组织学生对各个班级进行常规检查，全面到位、及时公布。学校还对学生进行“三自”教育，即自我管理，自我发展，自我激励。日复一日的身体力行，自我规范，不仅学生的自我管理和良好行为习惯养成了，而且培养了学生什么时间干什么事，也培养了学生你追我赶，奋勇争先的竞争意识和勤奋刻苦的学习态度，为学生高效的学习筑牢了坚实的基础。

总之，把常规做好，把细节抓严，把过程抓实，才能提高高效教学的质量效益。