培训学习总结

非常幸运我参加了市进修学校举办的教师90学时教师学科知识专题培训。经过8月——10月两个月学习培训，我听取8位名师、专家的10个专题讲座，听了指导师的2节示范课，听了同伴7节交流课，自己也尝试上了一节研究课，并得到行家有针对性的精心指导和精彩的点评。通过这次培训，本人受益非浅，不仅系统地了解了小学数学学科知识，还进一步学习了说课的方法和技巧，数学教学案例写作的方法和应该注意的地方。进修学校还特地为我们安排了实践活动，开辟了教师培训的基地，使我们实践活动能够顺利地进行。

通过这次培训，我们还特地选择了一节课的教学内容进行深入的研究，为了备好一节实践课，查阅大批教学理论和设计资料，认真进行思考，细心考虑每一个教学环节，积极根据说课的基本要求和严格按照说课程序认真写好说课稿，精心组织课堂教学，教后详细的进行自我反思，总结自己在研究教材、备课、上课以及了解学生等方面上的成功与不足，并把自己上课的过程写成了一篇教学案例。

在培训时，我的印象最深的是“教材的处理观”。黄老师说：“教材不是唯一的课程资源，我们作为教师要活用教材，读懂教材，不能只会用教材教学生，而要把静态的教材变成动态的教材，为有效教学服务”。从教数学二十来年，对教材也有了一定的认识。在平时的教学使我充分认识到：新课标下的教材是新一轮课程改革的文本体现，是一个载体，需要我们每一位教师去挖掘、去创造；教学中既要基于教材，又要再生教材，把教材当做活的资源来使用。只有教师认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，创造性地使用好新教材。对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。也只有正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。　

本次学习让我收获最大是对“解决问题”的教学感悟。解决问题历来是小学数学的一个教学难点，也是教学的一个重要的教学内容。如果学生学会了解决问题的解决方法，可以说已经把小学数学的主骨架学好了。但是怎样学会解答解决问题一直以来是教师教学的困惑和学生学习数学绑脚石。通过培训以后，我更多的是对解决问题教学方法和引导学生说解题思路的思考，对我在这一块内容的教学提供了很大的帮助和启发，让找到突破解决问题教学的关键和一般方法。《数学课程标准》对“解决问题”的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”新教材解决问题分散于各时段中，是为了使计算与应用得到更完美的结合，即“算用结合”。以良好的数感、熟练的技能为依托，让学生获取直觉、感悟解决问题的意识，以算为用；以算为依托，激发学生解决开放性问题的兴趣和主动探究的意识，以算激用。就学生解决问题的能力，数量关系具有较强的指导作用，无疑是解决问题的拐杖。以领会新课标所倡导的教学理念为前提，寻找解决问题的切入点，适当渗透数量关系和式题教学，让学生感悟数量关系与变化，为解决问题落到实处，拓展解决问题的策略，提高解决问题的准确性。

    通过实践活动后，终于使明白了在平时的教学中必须“以学定教”。教师的教是为了学生更好地学，不是为了教书而不顾学生的学习。根据教学实际，“先学后教，以学定教”正是现在课堂转型期间相对比较合适的一种教学模式。因为它为学生提供了思维自由的条件，也能使老师们更好地完成教学任务，至于结果的好坏更多地要关注到操作过程的有效度。通过几天的实践活动，我觉得要真正“教与学”转变观念，教学方式与方法应给学生留有空间，应有利于学生充分利用、分享已有的知识与经验，应有利于学生发挥创造力和想象力。

    总之，通过本次的专业知识的培训让我的收获不少，启发很多。但是在平时的教学中要注意研读教材，明确教学目标，精心设计教学预案，为达到高效、简洁的生态课堂而努力探索。