基地综合实践活动课程的开发、实施与评价
                                  胡瑞珍    2008年11月
    一、课程开发
    （一）开发原则
    1.着眼生活
    从日常生活中选取探究的主题。即老师引导学生从生活中的问题入手，通过自己的探究活动，解决生活中遇到的实际问题。如《家庭节水行动》、《零花钱怎么用》、《春节的风俗研究》以及一些简易小发明制作等。
    2.立足兴趣
    基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施，这是综合实践活动有别于学科课程的根本标志。
    提示：在实践中有的学生提出的课题虚无飘渺，脱离实际，如学生想探究世上有没有鬼，这样的课题根本没有研究的意义，教师要加以引导，避免使学生的探究走入误区。
    3.依托学校资源
    学校内部；学校附近、社区；学生家长、朋友等；社会资源。
    4.体现综合
    课程内部的综合，即各领域、各线索、各种活动方式的综合。比如，《节水行动》这样一个主题，其中既有属于研究性学习领域的关于用水情况的课题探究的调查，又有制定节水公约并实施的社会实践活动，还有属于劳动与技术领域的改进与创造节水用具实际应用的设计性学习活动等。学校各类活动及各学科的综合。
    （二）基地课程开发的原则
    1.利于学生发展：课程内容必须基于学生的兴趣和直接经验，联系学生的实际生活，适应学生身心需要,关注学生全面发展。
    2.彰显基地优势：主题设计坚持“人无我有”的原则，即解决学校因软、硬件资源开设困难的问题，实现资源共享，推进学校、基地、社会教育一体化进程。
    3.落实课程目标：主题实施要依据综合实践活动课程的总目标，具体落实基地教学目标。
    4.体现课程特点：活动指导方案要突出综合实践活动课程的性质，即实践性、综合性、自主性、开放性、生成性。
    二、课程体系构建
    基地课程体系的构建按照人与自然、人与社会、人与自我和人与文化四大主线形成四大基地课程模块，每个模块又分为3个分支系列，即环境保护、科技制作、试验探究；现象透视、模拟体验、社会服务；生存训练、行为规范、生命教育（感恩教育）；艺术赏析、工艺创作和文化探究。各个分支由相应的主题活动来实施。
    模块一
    人与自然模块——亲近与探索自然 
    该模块的核心内容是与人的生存环境相关的自然事物、自然现象、自然环境以及自然科学中的各种问题。模块分为环境保护、试验探究和科技制作三个分支，主题活动如下：

 

模块	分支	年级段	主题活动
人 与 自 然	环境保护	小学	节约与环保、我与植物交朋友
		初中	大气监测、蔬菜农药残留
	试验探究	小学	无土栽培、指纹探秘、益智玩具
		初中	鸟类生命初探、研制洗发水
	科技制作	小学	我做石英钟、我的风筝飞上天
		初中	航模制作、酸奶制作

 

    模块二
    人与社会模块——体验与融入社会
    该模块的核心内容是研究学生的发展与社会进步的关系。模块分现象透视、模拟体验和社会服务三个分支，主题活动如下：

 

模块	分支	年级段	主题活动
人 与 社 会	现象透视	小学	网吧着火大家议、做课业减负的主人
		初中	天天315、公益广告
	模拟体验	小学	理财小能手、小记者在行动
		初中	模拟法庭、模拟企业
	社会服务	小学	我的家具我设计、关爱残疾人
		初中	汽车与生活、急救训练

 

    模块三
    人与自我模块——认识与完善自我
    该模块的核心内容是引导学生正确处理在生存和发展过程中的各种问题。模块分为生存训练、行为规范和感恩教育三个分支，主题活动如下：

模块	分支	年级段	主题活动
人 与 自 我	生存训练	小学	自救自护、快乐午餐
		初中	体能拓展、厨艺
	行为规范	小学	小交警、文明素养
		初中	争做e警察、远离毒品、性健康教育
	感恩教育	小学	感悟生日、消防安全
		初中	感恩米酒、中医按摩

 

    模块四
    人与文化模块——传承和发展文化
    该模块的核心内容是弘扬民族文化和优良传统。 模块分为艺术赏析、工艺创作和文化探究三个分支，主题活动如下：
 

模块	分支	年级段	主题活动
人 与 文 化	艺术赏析	小学	茶艺、沙雕艺术
		初中	形体训练、泥塑艺术、插花
	艺术创作	小学	折折剪剪、七彩印刷、十字绣
		初中	情景剧制作、扎染
	文化探究	小学	面塑初探、漫话端午节
		初中	中国结、河北符号

 

    三、课程实施中的方法指导
    （一）准备阶段的方法指导：
    提出问题（问题从哪里来，问题怎样分类）
    主题确定（提供主题、自己确定主题、问题转化为主题）
    构成活动小组（指导学生融入小组）
    活动方案确立（活动要有计划，方案要具体、可行、多样）
    规划和撰写方案（一般格式：活动目的、时间、组织形式、人员分工、方法、活动过程、特色活动设计、预期成果、活动总结、汇报方式评价、注意事项）
    准备必要的工具和材料。
    （二）实施阶段的方法指导：
    指导学生与活动对象进行联系，进入活动情境
    指导学生学会交往，取得活动对象的支持与合作
    指导学生做好活动记录，保存第一手资料
    指导学生及时发现问题，分析问题出在哪里，如何解决问题
    指导学生深度体验，防止浅尝辄止
    指导学生注重活动的实效
    指导学生有效借助、利用工具和技术
    指导学生有效利用社会和家庭资源
    指导学生合理利用学科知识
    指导学生学会分工与合作，共同参与活动过程
    提示：以上内容可以采取专题讲座、方法讲解、操作示范、案例剖析、分析综合、总结评价等方式对学生进行指导。
    （三）实施中的几种方法指导介绍：
    1.归纳观察法
    归纳观察的一般步骤：
    （1）选择观察对象。当研究题目确定后，要对观察对象按照典型性原则进行选择，这一工作是建立在对观察对象的一般性了解基础上的，只有选取最具有典型性的观察对象才可能保证观察的有效性。
    （2）确定观察内容。选择好观察对象后，可根据观察的全面性和可重复性确定观察的内容，并通过表格等形式对拟观察的内容及进程做好安排，做到有计划性。
    （3）选择观察方法。根据观察对象和观察内容选择适当的观察方法，若需要使用仪器，应对仪器的落实、使用方法、常见故障的排除等加以了解。对将要进行的观察工作要做好充分的准备，防止因为意外事件影响观察的进行。比如在进行访谈时因为忘记携带录音设备，很可能使这次访谈工作失败。
    （4）实施观察。在前期工作准备充分后，即可按照计划实施观察。在观察过程中力求按计划完成所确定内容，具体操作过程中出现未考虑到的因素时，应对计划做适当的调整，对观察到的现象应予以及时、客观的记录。学生在进行观察时要注意将一切可能对研究产生影响的现象都认真记录下来。
    （5）整理观察资料。对观察的原始记录予以整理，并根据所记录内容，对文字性记录做归纳性描述，对数据资料做出定量统计，形成观察结果。在这个阶段，学生应该在教师的指导下对所观察到的信息进行处理，形成结果，为今后的进一步研究提供依据。
    注意事项：
    （1）观察要全面。
    观察时，既要看到事物的全貌，又要注意事物之间的细微区别。
    （2）观察要有序。
    即时间或空间的先后次序。按时间顺序观察，多适用于动态观察。如观察日出、动植物生长过程、小实验、运动会等，就是按事物发展变化的时间先后进行观察；按空间顺序观察，多适用于静态观察。如观察丰收的田野、初冬、雪后的原野、百货商场、语音室等，可由近及远、从上到下、从左到右去观察。
    （3）观察要进行比较
    观察事物要想发现差异，抓住特征，深入本质，就应该学会运用比较的方法。最常用的比较方法有纵比和横比两种。纵比，是对同一事物在发生、发展过程中的不同阶段作比较；横比，是对相类似的两个以上的事物作比较。
    （4）观察要启发想像。
    事物之间存在种种联系，在观察中，要边看边想，运用已有的知识和生活经验，调动积累的词汇和语言表达方式，由此及彼、由表及里进行思索，分析比较，就能丰富他们的想像力，对事物产生新的体验和感受，在头脑中留下鲜明生动的形象。
    2.访谈类
    采访三部曲：采访准备、采访过程、采访整理、
    采访准备：
    确定目标——对象、时间、地点、目的
    设计提纲——采访问题的设计
    分工合作——
    采访过程：
    营造良好的氛围；选择恰当的采访时机；礼貌友好的自我介绍；通报采访目的和时限
    采访技巧：
    提   问——由浅入深、紧扣主题、灵活应对
    倾   听——少说多听、适当回应、尊重专注
    记   录——全面完整、引用原话、记录要点
    采访整理：
    修改原始记录；分析采访内容；统计采访结果；得出采访结论；活动总结与建议。
    采访记录 1：
    采访时间；采访地点；采访者；被采访者；职业；采访过程；问；答；记录人。
    3.制作类项目
    重在培养学生的创新精神和实践能力，要锻炼学生养成“做一件事先要有一个整体规划，再具体操作”的习惯。活动中要注意三个问题：1、弄懂了再做（知识、原理、）2、想清楚了再做（步骤）3、准备好了再做（材料、工具、方法、方案设计）。以科学技术为内容的教育活动，设计理念应该放在培养学生科学素养上，即知识、方法、精神、能力和态度。这样再经过实践，交流，拓展，把活动有效的组织起来。
    （四）总结交流阶段：
    该阶段的任务是指导学生整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受，形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验，发展实践能力以及良好的情感态度和价值观，具体内容如下：
    指导学生养成总结的习惯，及时总结提高活动效率
    指导学生在活动中学习认知，学会做事：指导学生总结方法论的收获
    指导学生升华情感体验，思考在哪些方面长大了
    指导学生正确认识活动结果
    指导学生用多种形式表达活动结果
    指导学生撰写研究报告
    指导学生做统计图表，表达形象化
    指导学生学会作注释，养成实事求是的文风
    指导学生开展参与式讨论
    指导学生学会自我评价，对活动和行为进行反思
    指导学生用心上的眼光评价他人
    四、目标体系构建
    模块一目标：
    1.关爱自然，形成热爱自然，呵护自然的意识。
    亲近并接触自然，增进对自然的了解与认识，了解人与自然的密切联系；
    欣赏自然，培养热爱自然的情怀、呵护自然的意识。
    2.保护环境，养成关爱自然环境的习惯
    引导学生调查了解身边的生活环境，体验人与环境的关系。
    倡导学生积极参与环境保护活动，逐步养成关爱自然环境的习惯。
    加强学生探究自然的意识和能力，使学生懂得人与自然和谐相处的内在关系，形成自觉环保意识并身体力行保护自然环境。
    3.科学探究，提高探究意识，锻炼探究能力。
    有意识地关注日常生活及周围环境，善于发现问题，激发对自然科学的好奇心和求知欲；
参与各种科技活动，学会简单的识图和设计，能够规范操作一些最基本的工具和仪器，掌握信息技术和劳动技术的基本技能。
    体验科学探究的过程，学会搜集、选择和处理信息，制定探究活动方案，培养创新思维，养成主动探究的习惯。
    模块二目标：
    1.认识社会，体会自己与社会的关系。
    引导学生从生活中提出关于人与社会的相关问题，了解社会现状和发展前景，了解社会发展的一般规律。
    逐步认识自我在社会中的角色，做到关爱生命、关爱生活、关爱他人、关爱社会。
    比较准确地分析社会现象，理解个体与社会的关系，形成良好的公民意识。
    2.参与社会，关注和适应社会发展需要。
    关心社会现实,正确认识社会问题，获得基本社会经验，适应社会发展。
    参与社区活动，锻炼社会实践能力。
    遵守社会行为规范，自觉融入集体，具备合作的品质。
    3.服务社会，增强社会责任感。
    参与社会公益活动，养成关心社会的良好态度。
    服务社会，锻炼自己的组织和管理能力。
    对社会负责任，具有服务意识和奉献精神。
    模块三目标：
    1.认识自我，能正确反省并客观认识自身的成长。
    了解自己的成长过程，欣赏生命的价值与可贵，思考如何珍惜生命与尊重生命。
    认识自己身心的特点，知道自己的兴趣、爱好、习惯与能力，学会取长补短。
    树立远大理想，开发个人潜能，培养终身学习的能力。
    2.完善自我，能够较好的适应生活。
    积累日常生活经验，履行自己的权利与义务。
    学习基本的生活技能，掌握安全生活的常识，学习必要的自我保护策略，能够在危难中自护与救助。
    调节自己的心理，养成良好的生活习惯，使快乐与成长同步。
    3.挑战自我，积极主动地去应对生活。
    正确认识和适应各种社会角色，养成负责任的生活态度。
    正确面对身心成长中出现的各种问题，积极面对生活中遇到的困难与挫折。
    学会总结个人的得与失，控制失利造成的损失，学会转被动为主动的方法。
    4.发展自我，理性对待个人发展。
    培养开朗、乐观、坚强的个性，形成对自己的生命高度负责的态度。
    培养发展意识，包括改变目前生活状况的意识、自我发展的意识、牺牲局部利益顾全长远利益的意识等。
    明荣知耻，形成健全的人格品质。
    模块四目标：
    1.了解文化，认识文化存在的形式及作用。
    了解中华文化的相关知识与其形成过程，培养学生热爱传统文化的情感、弘扬民族文化的意识。
    鉴赏各种艺术作品，了解艺术的不同展现方式和风格，认识文化在社会历史发展中的重要作用。
    体验工艺创作的一般过程，陶冶情操，感受文化魅力。
    2.传承文化，增强热爱民族的情感。
    学习传统技艺,提高动手实践能力。
    体验传统民族节庆，感悟节庆的灵魂，学会团结和尊重。
    研究文化遗产，增强热爱民族情感。
    3.探究文化，感受文化的历史价值、科学价值和艺术价值。
    探究文化，理解文化“来源于生活，回归于生活”的价值，提高生活品味。
    密切文化与生活的联系，培养综合运用知识的能力。
    品赏艺术作品的内在韵味，提升个人的审美能力和文化底蕴。
    4.创新文化，为传统文化赋予新时代的内涵。
    创新文化传播方式和手段，创造性地古为今用，洋为中用。
创新文化新内涵，能够提出自己对文化的新见解。
   五、课程评价
   （一）综合实践活动的学生评价原则
    1.注重过程
    小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性，将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。
    2.尊重多元
    小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生富有个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价。
    3.注重反思
    发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的认识和情感因素，激励小学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节），投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
在教学实践中，要坚持多元性和开放性相结合、过程性和结果性相结合、发展性和鼓励性相结合的评价原则。
    （二）从哪些方面进行评价?
    1.学习态度
    主要指学生在综合实践活动中的主动性和积极性，可以通过学生参与综合实践活动的时间、次数、认真程度、行为表现等方面来评价，如学生是否认真参加每一次主题活动、主动提出设想和建议、认真观察思考问题、积极动手动脑、认真查找相关资料、按时完成学习计划、不怕困难坚持完成任务等。
    2.合作精神
    主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。如学生是否能积极参与小组活动、主动帮助别人和寻求别人的帮助、认真倾听同学的意见、乐于和别人一起分享成果、在小组中主动发挥自己的作用等。
    3.探究能力
    可以通过对学生在提出问题、解决问题过程中的表现及其对探究结果的表达来评价。如是否敢于提出问题，以独特、新颖的方式着手解决问题和表达自己的学习结果；是否善于观察记录、能够综合运用相关的资料、积极采用多种多样的方法、生动形象地表达白己的学习过程与结果等。
    4.社会实践、交往能力
    可以通过学生是否主动与他人交往，是否有与人沟通、合作的技巧、愿望，是否能协调各种关系等方面进行评价。
    5.收集、处理信息的能力
    可以通过学生收集信息的数量、方法、途径、真实性以及对信息的辨别反思、反应能力等方面来评价。
    6.劳动态度与习惯
    可以通过对学生在劳动过程中是否认真负责、遵守纪律、团结互助、爱惜劳动成果等品质对学生进行评价。
    7.设计与操作技能
    综合实践活动中的劳动技术教育、信息技术教育是以学生的操作性学习为主要特征的，强调学生在技术操作运用过程中意识的形成、思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一，可通过技术作品的表现形式对学生进行评价。
    （三）评价方法
    1.四元评价法
    四元评价法是指综合评价由四部分组成，即学生自评——引导学生进行自我分析、自我调节、自我评价和自我反思性过程评价；学生互评——引导学生发现自我、欣赏别人的过程；小组评价——引导学生增强合作意识的评价；老师评价——抓住教育契机，发现学生闪光点，做出指导性的鼓励和发展的评价组。
    2.档案袋评价法
    档案袋法是指通过填写活动过程记录和评价卡片，全面展示学生学习的全过程的一种评价方式。如在“我和植物交朋友”教学实施中，我们给每个学生建立“学生成长档案袋”，并且成组成班，档案袋的内容包括：“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、“智慧卡”（方案设计、创新设计和想法建议）、“成功卡”（活动体会、作品、专题研究论文等）、“闪光卡”（老师鼓励性的评语）等资料，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实践活动等方面的资料装进档案袋，这些都记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又作为教师对学生评价的参考。
    3.问卷调查评价
    在学生参与综合实践活动前，进行一次问卷调查，做好原始记录，待活动进行一段时间后，再做一次问卷调查，将前后两次调查结果进行分析比较，就可以揭示学生在实践过程中的一些阶段性变化。问卷设计一定要科学严格，必须注意：问卷调查在一般情况下不记名，如果要求记名时，应向学生保证调查结果仅供研究用；问题设计尽量隐蔽些，不要过直、过露，要力求规范、简单、明白；为了验证被试者的选择是否反映真实情况，可以对同一个问题设计几个相关问题，穿插在不同之处。
    4.观察评价
    顾名思义，观察评价是仔细进行观察、推测对象，从而把握实际状态的评价方法。综合实践活动评价常常使用这一方法，它的特点是要求把握学生活动的本来面貌。
注意：第一，观察应有全面性，要反映学生在不同场合下的行为表现；第二，需要提高教师自身的观察能力，教师要经常与学生在一起，要乐于观察、善于观察；第三，要把自然观察与目的观察结合起来。所谓自然观察就是观察学生在活动中的各种表现；所谓目的观察就是针对学生的某一方面进行观察。自然观察不易深入，目的观察不易全面，两者结合起来可以相辅相成，以期收到较好的效果。同时，教师也可指导学生对自己和同伴进行行动观察与记录，这样，不仅能丰富第一手观察材料，也有助于培养学生的自我评价和评价他人的能力。
    5.跟踪改进法
    跟踪改进法主要着眼于课程的改进和完善，主要是通过学生满意度调查，组织带队老师、学生家长和基地老师对课程的设计和学生活动中表现出的一些问题进行探讨，不断改进，不断更新，动态发展，最后把项目完善极致，更好的发挥课程的育人功能。