出示爬山虎的挂图，创设情境，引起学生的兴趣。

  师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们来研究，爬山虎有什么特点，它是怎样一脚一脚往http://img.bimg.126.net/photo/J-PY3bFQvqa4hkjivaZGQA==/1471832653220754874.jpg墙上爬的。

  二、整体入手，感知叙述顺序和主要内容。

  三、自学赏析，品读积累

  尊重学生的个人学习体验，发挥学习自主性。师：批划出课文当中你喜欢的语句，多读几遍，然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。

  学生自读自批注，再在组内品读赏析，交流感受。师巡视指导。

  学生大组汇报，师适时指导发言、引导组织。

  如：

  生：我喜欢第二自然段，我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来得，也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的，我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”，说明爬山虎的叶子长得很茂盛，排列得很整齐。我给大家读一读。（学生感情朗读，师做适当指导训练）

  师：就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充？（师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报）

 再就其它段落、其它部分进行交流赏析。

 师适时板书，以便学生形成知识网络纲要，把握全文要点。

 四、朗读背诵，梳理整体

 在理解课文内容和反复朗读的基础上，知道学生背诵第2至第4自然段。可以借助板书。

 五、课外延伸，仿写练笔

 学习作者的写作手法，仿写一种植物，注意抓住植物的特点。

  案例分析：

  一、加强自主学习的指导。在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。同时教师要在指导学生自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。教师要做到一般性指导和针对性指导相结合，平时注重一般性指导，学习某一篇课文时注重根据具体的学习内容进行有针对性的指导。教师还要做到全班指导和个别指导相结合，在学生自主学习之前和自主学习之后面向全班进行指导，在学生自主学习的过程中对有困难的学生进行个别指导。

二、保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的

三、培养学生良好的读书习惯。习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要发现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。此外，让学生质疑问难，还可培养学生抠词抠句咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。