面对家长这样问时，我的心总是一阵紧似一阵，我能理解家长为什么这样问，我也能明白家长这样问的潜在意思：有天赋就送往培训班去学习，将来当个画家什么的？没天赋以后就让孩子少画，别浪费时间在画画上面。我像一个手操生死大权的判官，回答稍不小心就会剥夺学生参加美术实践活动的权利。面对这样的家长，我想说如下几点意思：

    一、进行早期智力开发应该是孩子学习和参与美术活动的第一目的。孩子学习美术、参与美术活动对他们的早期智力开发大有益处。早期智力开发是对一个人的能力的开发,衡量对孩子的早期智力开发是否成功,应该是看教育者所运用的教育手段是否让受教育的孩子在基本能力上得到了提高。看他们的观察力是不是更敏锐了,他们的记忆力是不是更灵活更牢固了,他们的思维能力是不是更敏捷活跃了,他们是不是更喜爱学习了,他们是不是在遇到问题、遇到自己没做过的事情时更加敢想、敢试、敢做了。具体到画一幅画来讲,它之所以能对孩子的早期智力开发大有益处是同它自身的特点分不开的。画一幅画,从开始到完成,它的整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手,甚至身体的各个部位都有密切的关系。首先是细致、敏锐的观察能力,对所画的内容的完整、灵活的记忆能力,同时,在画画时还需要调动自己丰富的想象力。并且,画画的人还应该敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来,这不正是一个人创造能力的具体表现吗？另外,画好一幅画还需要双手与身体及头脑之间的协调与配合,需要有使用绘画工具的能力,认识色彩的能力,完整地认识与表达事物的能力,需要耐心、恒心,需要快乐的心情和对美的体验,需要全身心的投入,这一切不正是早期智力开发所要达到的目的吗?一个能够自己面对实物写生的孩子,当他从随意画画过渡到能比较客观地去表现的时侯,当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去画的时侯,他的自主能力自然就加强了。再比如,孩子开始学习画画时,总是由家长帮助收拾画画用具,一旦自己去做,常常丢三落四,还可能把颜料抹的到处都是,但经过锻炼,当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具时,他们的独立性也就加强了。让孩子敢于大胆地去画,让孩子更加细心地去画,让孩子画画时要有始有终,让孩子自己去寻找自己画中的问题,这一切不都同时培养了孩子们胆大心细的作风和锲而不舍的精神了吗?这样培养出来的学生即使将来不当画家，各种能力的提高也会终生受益。

    二、我们一般所说的“天赋”,其实指的就是心理学和生理学中所说的遗传。遗传是一种生物现象,也就是父母通过细胞核里的染色体把生物特征遗传给自己的子女。这些生物特征同画画没有根本的联系,它主要是机体的构造和形态,也就是个子的大小、手脚的长短以及感官和神经系统的特点,像五官的长相特点、好动不好动等。这些遗传素质在孩子降生到这个世界上时就存在了,它只为孩子今后健康成长提供条件。孩子通过什么途径,以什么方式达到目的,就要靠社会、家庭及今后的幼儿园和学校的培养教育了。所以孩子能不能画好或喜不喜欢画画,和先天无关,关键在于做家长的给予了孩子怎样的环境。您如果希望自己的孩子学习画画,并希望通过学习达到早期智力开发的目的,那么,您首先要做的应该是——创造一个吸引孩子画画的环境，为孩子提供一块可以任他自由发挥的小空间。

    三、美的形式各种各样，画家也分三六九等。如果想每一个学生都成为一个大师级画家什么的那最好算了，古今中外，上下五千年，能称得上大家的实在是屈指可数。但如果想通过训练获得一技之长，将来凭此谋一职业，我认为一般人都能达到，关键是看你有没有兴趣，能不能坚持下来。如果家长问的“天赋”仅指而此，我说每一个爱画画的孩子都有。