第二课时

 一、情境导入 ：（出示纪录片）

   从这短短的纪录片中我们可以知道描述的对象是什么？

   总结：

   在气候如此恶劣的沙漠里，却生存着顽强的红柳。请同学们快速阅读课文，进一步了解红柳的特点。

   二、整体感知课文内容

　1、学生快速阅读课文，总体感受作品的语言与感情。

    2、为了使学生能整体感知课文，把握红柳的壮美，出示红柳画面，特设计以下几个问题：

   讨论：（1）作者对红柳的美作了多角度的展示，如果将本文拍摄成电视剧，现需要一段配音来表现红柳的美，请你在课文中选择恰当的语句作解说词，并请你配音。为什么？

    讨论后明确：

  （板书）一首赞歌

  （分四小组讨论为以上画面配音，每组选1名代表配音）

    思考：（2）令人赞叹的弥足珍贵的红柳，如今它的命运怎样呢？请同学们在课文中找出相应的语句。

  （出示画面）

  （板书）一首悲歌

   人们亲手破坏了自己的生存环境，无情地砍伐了红柳，这是可悲的，难道可悲的仅仅是红柳吗？

   三、感悟主体

   学生讨论：“可悲的是在于人们并示意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有词。

   怎样看待司务长说的话？请你发表自己的看法。

   第三课时

 教学目标：  
一、知识目标  
１、学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。  
二、能力目标  
２、整体感知课文，能按要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。  
３、揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。  
三、德育目标  
４、培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。  
教学重点：  
１、理解文章含蓄、隽永的语言和含蓄隽永语言特点。  
２、赏析文中的精彩比喻拟人。  
教学难点：  
１、理解文章含蓄、隽永的语言。  
教学方法：导读法。  
教学步骤：  
一、导入课文  
记得在第一篇作文中不少同学写到自己名字的由来，这些名字大多寄托着父母对女子的爱意和希望。我的父母也是这样。请同学们猜猜老师名字（柳霞）有什么意义。  
明确：柳树适应性强。其实我小时候并不叫这个名字，只是因为父亲工作调动频繁，我们跟着父亲东奔西走，城里乡下的换过好几个地方，父母希望我能不受环境影响，走到哪里“活”到哪里，走到哪里成功到哪里，所以才改过来的。（“无心插柳柳成行”， “霞”字是当时女孩的标志，没什么特别意义）  
其实，许多作家写文章也是这样。他们通常要把自己精心写成的文章宝贝一样看待，并给它拟写一个新颖独特的标题。我们今天要学的这一课就是一个典型的例子。（这个“离太阳最近的树”叫什么树？毕淑敏为什么不直接写成诸如“红柳颂”、“红柳赞”、“高原红柳”、“可爱的红柳”、“红柳之歌”之类呢？学生试析题目。  
……课题的含义远远大于其它题目含义，要想理解它的真正含义，我们必须走进作者心灵深处。那么，现在我们就来漫漫走进作者心灵。  
二、导读分析课文  
１、红柳是怎样的一种树，和我名字中的柳树一样吗？课文是怎么写的？读讲第二段。  
明确：生长环境不一样（屋脊的屋脊，高原的高原），所以它比垂柳更珍贵，生命力更强。  
长的样子不一样，也可以说是本质不一样：一为乔木，一为灌木  
还有什么不一样？除了枝叶，作者还写了红柳的什么？读讲课文第１１、１２、１３段。（红柳根，描写重点）  
明确：内部力量也不一样，所以它比垂柳力量更大，而且有固住流沙的巨大贡献。  
总之，这红柳与垂柳都是很美的树种，但它们的气质却很不一样：一个阴柔，一个阳刚。