《会计制度设计》创新教学浅探

陈    宏 

摘要：本文针对开放教育学生特点，结合专业教学实践，发动学生参与教学，运用案例及计算机技术提高教学质量，培养学生学习能力。

    关键词：开放教育；案例教学；能力培养。

电大开放教育本科会计学专业的《会计制度设计》是一门温故而知新的课程，既可以系统地检验学生已经学过的会计理论和实务，又可以充分地调动学生紧密联系实际的积极性和创造性，具有较强的操作性和实践性。在教学中鼓励学生全方位参与教学、学习过程，以提高学生解决理论上与实践上问题的能力为核心，借助于计算机教学手段，“授之以渔而不是授之以鱼”，重在对学生进行能力的培养。

一、动学生参与教学

电大学生在开始接触《会计制度设计》这门课时，普遍认为该课程是一门纯理论的、与自己实际工作没有太多联系的课程，于是存在畏难情绪及学不学无所谓的态度。调整学生的状态，提高学生的学习兴趣，成为开展课程教学的必要前提及教学关键。

1、  发动学生动手收集专业资料

本科会计学专业的学生中，绝大部分都是从事会计工作的在职职员，他们在自己的工作岗位上已经有了一定的实践经验，在实际工作中已接触到各种各样的会计实例，遇到过各种会计问题。《会计制度设计》这门课程的特点给予学习者自身很大的施展空间。在教学过程中，每次面授辅导课前，通过E-Mail等方式布置学生收集相应的专业资料。比如对于一些会计实务工作中经常使用的内部凭证、内部报表，由大家收集各自单位（会计主体）的实际资料，然后把这些资料进行汇总和比较。又如，请学生找出自己单位会计凭证流转程序，形成一定的系统资料。

2、  组织学生讨论分析资料

《会计制度设计》的关键应该是在“设计”两个字上。学习这门课程的最终目的就是要让学生如何为企业或组织设计一个合理的会计制度。这样一来，课程就具有相当高的实践要求。

把学生收集的资料进行汇总、整理，在面授课时或者小组学习上进行讨论，分析各种资料的优点与不足，然后加以系统的总结。比如在收集库存现金盘点报告表时，有三种不同的设计格式：

一、库存现金清查盘点报告

单位名称：                年    月    日               金额单位：

负责人：         现金出纳：              监盘人：                制表人：

二、库存现金清查盘点报告

单位名称：                年    月    日                金额单位：

负责人：         现金出纳：              监盘人：                制表人：

三、库存现金清查盘点报告

单位名称：                年    月    日               金额单位：

负责人：         现金出纳：              监盘人：               制表人：

针对以上三种不同的格式，找出他们的共性地方，同时分析其中不同的地方。然后讨论每一种格式的优点与缺点，分别适用于什么样的会计主体。通过这样的活动，提高了学生的学习能动性，并且对学生在自己工作岗位上也有较多帮助。“他山之石，可以攻玉”，在他们的实践工作中，用所学的知识结合自己单位的具体情况，去解决工作中遇到的实际问题，同时又在解决问题中加深了对理论知识的理解。

在这种教学方式下，教师是指导者、学习组织者，也是一名学习者。学生是学习者、教学资料提供者，教师与学生之间是一种相互学习的关系。由于在教学中大量使用学生自己提供的资料，学生感到所学知识与自己工作很贴近，甚至有时是在帮助他解决工作中的实际问题，因此在学习中主动性、积极性很高，教学双方对问题的探讨比较深入，学生对知识的掌握比较准确、灵活。

二、案例教学

在会计教学中，案例教学被证明是具有卓著成效的。《会计制度设计》教学过程中，通过大量的案例，让学生分析案例，解决案例中存在的问题，使他们更进一步的提高了对课程内容的认知能力。如在讲授《货币资金业务会计制度的设计》时，通过下面案例：

某日，甲单位会计员张三到主管部门会计处开会。散会时，主管部门出纳员王五叫住张三说：“你单位为建太旧高速公路的捐款20000元已经返还，你就捎回去吧。”随即张三签了字，将捐款装入自己的皮包。数日后，甲单位的职工得知本系统其他单位的捐款都返还到了职工手中，便向本单位领导询问本单位捐款为什么还没有返还。甲单位领导立即向该单位出纳员李四询问此事的原因。李四说：“我还没有收到厅里的返还款。”说完就打电话向主管部门会计处查询此事。王五回电话说“已于一个星期前让你单位会计员张三捎回去了。”放下电话，李四就问张三“咱单位建太旧高速公路的捐款20000元，你从厅里拿回来了？”张三立即回答说“那天我开会回来后不是已经交给你了吗？你这个人咋能这样呢？”李四接着说“你胡说，你什么时候把钱交给我了？有谁证明呀？你有什么凭据证明你把钱交给我了？”张三听后十分生气“你真没良心，过去你经常让我给你捎钱，你哪一次给我开过收据！”李四说“你跟我要过收据吗？”一时，张三无言以对。望着眼前这一切，该单位的这位领导一时没了主张，不知道到底谁贪污了捐款。

通过本货币资金的失踪案例的分析和讨论，让学生系统地而不是对某一局部了解货币资金内部控制制度的内容及其重要性。通过该案例应该吸取的教训，让学生分析自己工作单位

货币资金内部控制制度设计的优点与不足，并且在实际工作中根据本单位具体的情况和特点，为完善其内部控制制度提出了可行性建议。

    对学习过程的每一个环节，每一部分知识点，均通过实际会计案例加以分析与运用，大大提高了学生学习的兴趣与主动参与学习的能动性，也使学生结合自己的工作实际加深了对理论知识的掌握，并能够运用所学的知识解决实际工作中存在的问题，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

三、计算机技术运用于教学全过程

计算机技术在课堂教学中运用的效果是众所周知的。而开放教学的特殊性，《会计制度设计》这门课程应该运用计算机技术解决什么问题呢？

1、面授课中的使用保证学生充足的学习时间。

由于在面授课时要讲述大量的实际例子和案例，靠板书会占用宝贵面授时间。为了在面授课时尽可能地讲授知识、解决学生问题，在课前就将该次面授课的内容、难点、重点、涉及的案例及分析、学生收集的实际例子先用POWERPOINT做好幻灯片。通过幻灯片教学，在有限的时间内将该课时的内容讲授清楚，并通过大量的案例分析和实际例子的分析，将理论与实际结合起来，从而提高学生学习的兴趣和积极性。

2、解决学生课后的辅导问题

计算机网络的实时性、经济性及普遍性非常适合开放教育的特点，因此在开放教学中计算机网络发挥着越来越重要的作用。

1）、解决学生的分散性和工学矛盾问题

参加开放教育的学生来自不同的工作岗位和不同的居住地，学生的学习时间比较分散，即使是面授课也无法使全体学生统一起来，工学矛盾突出。为了解决这些问题，每次课后将面授课的幻灯片讲义通过电子邮件方式发送到需要的学生手中，让学生配合电大网络中本次课的录象进行学习，以弥补其未参加面授课的损失。

2）、随时保持与学生的沟通

从重庆电大开放教育试点以来，连续两年（四学期）承担了《会计制度设计》面授课的教学任务。在教学期间，给有电子邮箱的学生每月平均至少两次发送e-mail，回答学生提出的一些具有普遍性的问题的。对特定学生提出的问题，通过e-mail单独回答及时解决学生在学习中所遇到的问题。由于现在的学生普遍在使用MSN Messenger和QQ等在线聊天工具，通过这类手段与学生进行联系和对问题的及时探讨。

总之，通过在《会计制度设计》教学过程，充分领会到开放教育这种新的教学模式的可行性以及在终身教育时代的优势。实践证明：学生在学习与工作交替的学习过程中使学习内容与工作实践相互交融，用书本上学到的理论知识去指导实践，同时也从实践中不断总结经验。这种学习方式，不仅提高了学生文化素质，同时也提高了实际工作的效率。