【原创】青年教师的成长重在自觉

                 文九州狐

案例、论文、课题、教后反思、读书笔记基本构成了中小学教师教科研的全部内容，其中案例、论文、课题是中小学教师教科研的主要的也是重要的形式，直接反映了教师教科研的能力，教师教科研能力直接影响学校效能评估的结果，同时也是教师职务晋升以及带头人、骨干评选的必备条件之一，在这样的背景下案例、论文、课题成了教师功利性的一种行为，需要就写不需要就不写，想写就写不想写就不写成了绝大多数教师的思维惯性，导致学校不得不通过行政命令或者用制度来“裹挟”教师撰写、申报。

案例、论文、课题乃至教后反思，本是教师自我发现、自我总结、自我成长的自觉自愿的教育教学行为，如今反倒成了教师的一种“负担”不得不说不是一件令人唏嘘的事情，尤其是发生在青年教师身上。

学校教科室开学来关于教师写作一共进行了两项工作，第一是暑假布置的学习李镇西《教育寻真》读书笔记的评选；第二是2014年南京市优秀教育教学论文的网上申报与校内遴选。在学校对全体行政、青年教师的行政命令式的要求以及教科室不厌其烦的短信提醒下最后收到论文50篇、读书笔记38篇，没有达到预期的结果，其中即有一些青年教师没有提交。

为了保证评比的公正公平学校请来了片区内另外几所学校的教科室主任，采取匿名打印、流水打分的方法对论文、读书笔记进行了评定。四位教科室主任对每一篇论文都做出了文字评述，从题目、格式、论点、论据，体现了他们比较专业的评审水平。最后，遴选出32篇论文上报至区教科室，同时李镇西《教育寻真》读书笔记也评选出一二三等奖25篇。

在评审过程中发现一些青年教师的论文格式不对，也有人把案例当做论文来提交，一些青年教师的读书笔记居然是一字不落的网抄，更让人匪夷所思的是有个别青年教师把他人写的读孙云晓作品的体会网抄过来，只是把孙云晓改成了李镇西，不知他是想糊弄、作弄或者考验谁？让这样的文章获奖不是扯淡是什么？

如今学校里青年教师的学历清一色的本科，还有几人是研究生毕业的，专业水平应该是比较高的，不至于不知道论文的格式，不知道案例与论文的区别，至少他们在毕业的时候提交过论文，甚至进行过论文答辩，只有一个理由可以解释那就是敷衍，敷衍得读书笔记全部网抄，敷衍得书名不同只改教育家的名字就交上来，这让评审者情何以堪。

一个人的成长离不开环境、机会、平台，通过这次论文、读书笔记的评审让我体会到一个青年教师的成长更在自觉。

教育界名人很多，也不乏经典的案例，但是，那些大家离我们很远，看不见摸不着，有的时候很多观念也只能是意会，对于青年教师来说虽然在学校里系统的学习了相关的教育理论，其中包括当下先进的教育理念，他们能够说出很多很多老教师们从来没有听过的理论，但是，走上讲台的那一刻他们的教育生涯仍然是白纸一张，精美的图案需要在未来的岁月里慢慢的描绘，生活中理想和现实不是有差距而是有很大差距，踌躇满志未必就能在课堂上大显身手。

有人说过每一个教师的教学行为中一定有他自己某个老师的影子，这句话尽管有些绝对，但是，未必就没有道理，青年教师被分到到了新的环境认识新同事新朋友，不知不觉中自己的内心就会因为某些事倾向于某个人，这个人就是他或她的榜样，先入为主的榜样形象对青年教师特别是新教师的教育理念、教学态度乃至人生观都将会有潜移默化的影响，因此，青年教师教学生涯中自我内心设定的榜样尤为重要。

各个学校的教育教学氛围不尽相同，每一个老师的人格魅力以及教育教学素养也不尽相同，青年教师的内心对榜样设定的标准也会有不同，所谓近朱者赤，首先，青年教师要善于选择一些师德水平高、业务素质出众、群体意识强的教师为自己学习的榜样，向他们学做人学做事，其次，学校要为青年教师的成长出谋划策，建立健全青蓝结对制度，建立青年教师成长袋，站在学校的高度以及站在教师成长的立场不仅要为年轻教师选择业务能力强的老师做他们的导师，更要为他们选择师德水平高、具有人格魅力的教师做他们的导师，榜样的引领在个体成长过程中的作用不可小觑，否则，就会造成近墨者黑的结果。

学校教师的分布早已打破从哪里来到哪里去的分配传统，很多青年教师来至遥远的省市，学校对这些远在他乡的青年教师的生活给予了足够的重视，安排得可谓有条有理，但是，却很少有组织对他们未来的婚姻给予关注或者帮助，这对他们的工作积极性不能不说是一种无法预见的伤害。

 外因固然重要，内因才是王道，青年教师个体成长更重要的是自觉，从小事，从身边，从自己。