漫谈教育乱象之家长选老师

         文：九州狐

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这两天校园里私家车明显的多了起来，但凡有私家车的都是一些有职务的教师，普通教师几乎没有人拥有私家车，这可能是乡村小学一种另类的物以类聚吧！新学年拉开序幕的前夕头头脑脑们总是要汇聚在一起摆弄各自兜里的“棋子”，讨论放在哪儿比较妥当，有时也会为自己的一亩三分地争得面红耳赤，好在都是为了工作，争执两句也就罢了。

随着新学期的脚步声越来越近，选择择校的家长已经尘埃落定，这个时候他们正领着孩子跑书店购买学习用品或者添置生活用品准备入学了，那些没有关系，没有钞票而无法选择择校的家长不能给孩子创造更好的学习环境只有把希望寄托在给自己的孩子选择好老师上了，特别是那些即将分班的年级，班主任是谁？任课老师都有哪些？各种问询的声音络绎不绝。

本来学生选择老师或者学生选择学科是未来教育改革的趋势，是时代的一个进步，但是，在当今条件下我们的教育布局或改革还没有达到同步的要求，同时由学生家长选择老师乃是个别行为，因此，我觉得这种有失公平的现象仍然不失为一种教育乱象。

一些著名的民办学校和一些著名的公立学校旗下的附属民营学校对优质师资和优质生源排山倒海般的掠夺，加上政府对这一部分学校的扶持或者招生政策上的倾斜使得绝大部分的优质资源过度的集中到这些所谓的名校，家长望子成龙望女成凤的心理和一考定终身的高考制度等一些社会大环境正好切合了时下的教育布局，民办名校掌控了天时、地利、人和，于是，民校不断崛起壮大，择校之风则愈刮愈烈。

对于一所乡村学校来说，师资已经到了青黄不接的地步，首先，学科教师分配不均衡；其次，教师趋于老龄化；再有，教师个体参差不齐，在这样的背景下家长为子女选择一个好老师也是被逼无奈，即便是多有不妥，错也不在家长，归根结底还是教育资源配置不均衡的原因导致的。

学校原则上只是在一年级编班的时候会根据性别、住居地分班，而一些不具备教师教学循环的乡村小学则要在三年级、六年级重新按成绩高低再次分班，此举是为了体现对老师的公平，而对学生是不是公平则不会有人去理会，这样一来，一个学生小学六年至少要经历三次重新分班。据听说，学校这学期的三年级、五年级、六年级都将采取这种形式分班。

家长让自己的孩子进入心仪的班级或者心仪老师所任教的班级一般有两种情况。

其一，如果家长和班主任或者任课教师沾亲带故，家长一般委托老师自己完成，在分班后与平行班调换一个成绩相当的同学即可。

其二，如果家长和需要的老师不熟悉，家长首先会通过关系打通学校某个领导，由领导找当事教师挑明，为了体现公平，一般情况下这些特殊的学生名单不放在总人数里，而在各班主任抓阄选择好学生后才把这部分学生单独的放入到他希望的班级里，自然也就到了老师的名下，丝毫不露痕迹。

尽管这部分学生并非都如老师的意，但是，熟人熟事的，碍于情面也只好半推半就，这样家长选择老师也就大功告成了，慢慢的这种现象成了开学前的一个潜规则。

家长选择老师一般看重老师三个方面。

第一、教师的人格魅力当属第一要素。

教师的人格魅力在家长看来就是教师的口碑，教师在教师中的口碑，教师在过去的学生以及学生家长中的口碑，教师在社会上的口碑等等，从工作到生活。

俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格”，教师的爱心、善心、包容心包括做人的基本操守都将对孩子起着潜移默化的影响，教师最有力的“武器”就是情感的渗透和激励，既做学生学业上的严师，又做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，只有亲其师才会信其道。

第二、责任心强的老师。

家长会看中教师的能力，但更看重教师的工作态度，在他们看来教师的知识水平和业务水平和教学成果不成正比，教师的知识水平和业务水平高固然重要，但是，责任心更重要，尤其是中小学阶段。

损失一个学生对一个学校来说是千分之一、万分之一，而对一个学生或者一个家庭来说就是百分之百，所以，老师要面向全体学生，爱生如子，做到不气馁、不放弃。“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花”，这是每一位教师穷其一生的追求。

第三、能够启迪学生心灵的老师。

在生活中或者工作中老师也会遇到各种各样的挫折，老师正确面对各种挫折对学生也是一种教育，老师对待生活、对待工作的态度包括对待社会上一些不良现象的态度对学生也会产生潜移默化的影响，他们能够从老师的点点滴滴中体会做人、做事的态度，因为，学生是发展的人，是有独特个性的人，更是独立完整的人，所以，老师的人生观、价值观的重要性也不可小觑。

择校、择班、择人等教育乱象什么时候能够彻底的消灭老师无法掌控，在相当长的一段时间里家长或许还可以为孩子选择学校，选择班级，甚至选择老师，但是，老师却无法也不能选择学生，因为，传德启智、求真树人则是我们永恒的使命。