李嘉骏教授说（根据录音整理）：“（我们学校的课改）是一个真的成果，还是一个虚的？再一次地给我的冲击印证，是一个真成果，是一个实实在在的成果。因为学生变了，学生在发展，而且有鲜明的特点。这个鲜明的特点反映在哪儿呢？就是大家有一个（共同的）理想愿景，为了寻求一个好的教育，培养我们合格的国家栋梁之才。所以在这种情况下，我们的老师和学生，还有咱们的领导，相互配合，形成一个团队，……  刚才我看了后边搬桌椅的都是咱们的老师吧，我就心里一亮，这个团队没的挑，这都是很具体实在的东西，因为我们有这样一批默默奉献的人所以才有了这学生的表现，形成了一个带有特色的、鲜明特性的改革成果。”

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“那么鲜明特色反映在哪儿？我觉得首先是做的实。什么事最终要反映在学生身上，那么我看到了学生最终发展的实效，而且不是那种浮在面上的东西，是实实在在的发展。（你们）能够有那么多的课堂对我们开放，我们深入哪个课堂都有一种感受，老师和学生都动起来了，都是在那儿自主地寻求发展的路径，这些都是很好的，这种朴实无华的、扎实、严谨的工作态度和改革实效，我们感觉是很值得推广的一个经验。”

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“再一个我觉得是咱们抓这个育人的问题，也是咱们学校一个特色。那么育人来讲，首先一个，该不该要求完全放给学生自主地去学，发挥它的主体性，以学生为主体，让他自已学，还是在我们老师指导下的学生自主学习？这不是一个概念。原来我们主要强调以学生为主体，首先不说它是对还是错，那么造成的结果是什么？十年的改革，我们看到了利和弊，尤其是问题，对吧？那么现在目前社会上出现这么多的问题，与我们前些年的导向有没有关？…… 我们（学校）本着一个育人的目的，咱们强调自主，是在教师指导下的自主学习，是一个互（助）互生的一个良性互动的关系。所以你（们）在育人上这块是有明显不一样的地方，是因为你们敢于要求。因为学生是正在成长中的的小树，长的枝叉，把它攒起来才行，让它长直。”

对于“先导后学 自主互助”课堂教学改革，李嘉骏教授这样说（根据录音整理）。

 “（从课堂上看出）一个就是学生与学生之间的自主学习，老师和学生之间的这种互动、交流、学习。你这里面有一个很明确的词，就是“互助”两个字，我觉得很是有味。因为现在目前的竞争状态下，那我非得踩死你才是我的……而我们这儿强调的是团结互助，相互帮助，学生之间的互助，老师和老师之间的互助，老师和学生之间的互助，这是人与人之间的一个很重要的东西——人际关系。在这里我看到，同学之间的这种交流，（一个）学生站起来汇报的时候，你看（另一个）同学补充时候的那个场景，（就是）我自己预设的课堂的一个愿景，我看到了。所以我说这是一个亮点的东西。……  整个（课堂）让学生自己来说，学生不但是汇报更不是单一的展示，汇报过程当中遇到疑难问题，他去点拨学生，让学生来做，那关系就变了，学生也是一个知识传播者，所以在这种情形下老师的作用是什么呢，老师是点拨思路。”

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“再比如们们今天看到的这个基本的书写的问题，要不要？为什么要？通过这个我要干嘛？是为了培养人，是为了学生的可持续的发展。我们的诵读，我们的积累，采取的这些都是为了一个目标，就是人的发展。我们要给学生从小打下坚实的基础，终身受用的基础，那我们就需要把这些最基础的东西落实了。（我们学校）每一个班都是（开写字课），每个阶段都有每个阶段的重点，有每个阶段的研究的成果和具体化的要求。我感觉最重要的是把这事做实了，现在确实上头和下面都需要看实的东西，而我们这儿有这个实的，这是难能可贵的。

李嘉骏教授最后进行了总结并对我校给予殷切期望，他说。（根据录音整理）

    “我感觉现在我们做了大量工作，而且从学生折射出来的让我很震惊，学生养成性的东西，很明显的看得出效果，老师们真辛苦！做了大量工作，扎扎实实的工作在那摆着。”

“我们（课堂上）现在有了这种变化，那我们怎么再赋予它新的内容，在新的基点上再往前走，我们总结不是为了宣传什么，我们是为了我们进一步的发展，学校的发展，老师的发展，学生的发展，为全国的下一步的推进工作我们拿出我们学校自己现成的一些好的经验来。”

“另外我觉得在这儿说这个事还得有一个对这件事价值的再认识，我们现在不是做一个小文章，是咱们共同联起手来，做一篇大文章，让全国的老师能看能学。”