六年级语文上册《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标：

1、会写3个生字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

重点、难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能用自己的话讲讲这个故事，感受朋友间真挚的友情。

教学过程：

一、导入新课

1、师：同学们，我们先来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。（引导学生说词：清风徐徐、明月皎皎、炊烟袅袅、芳草萋萋、春雨绵绵、白雪皑皑）这些词都是描写什么的？（美丽的自然景物）如果我们平时能积累这些词语，对我们的写作一定会有帮助。

2、同学们，老师这里还有一个小故事---《高山流水遇知音》，请大家认真欣赏，完后共同分享你从这个故事里了解了哪些内容？（播放《高山流水遇知音》）

3、其实大家刚才所听的这个故事，就是我们今天要学习的21课《文言文两则》中的《伯牙鼓琴》。（板书课题）

二、初读课文

1、学生自由读课文，读准字音。

哉[zi] 妙哉 美哉

巍[wi] 巍峨 巍然

弦[xián] 琴弦

2、教师范读课文，学生划出节奏并跟读。

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方/鼓琴/而/志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选之间/而/志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无/足/复/为/鼓琴者。

三、学习课文

1、这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是谁？（伯牙和锺子期），课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课文旁边的注释；联系上下文理解：多读；结合课文插图：小组讨论）

2、你读懂了什么？（伯牙和锺子期互为知音）

3、好，现在让我们一起来疏通文意，请同学来翻译课文，一人翻译一句，先把句子朗读一遍，然后解释句子中重点词语的意思，最后翻译整个句子。

四、感悟“知音”

1、伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴音；伯牙心中想弹的，钟子期一听就明白，真的是心灵相通呀！伯牙琴艺绝伦，他肯定不只在高山流水，想象：他的琴声还会表现在哪些动人的场景呢？ （引导学生想象：皎皎明月、潇潇春雨、皑皑白雪等。）

2、语言拓展：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么感叹？（善哉，皎皎乎若明月！）当“伯牙鼓琴，志在春雨”，透过伯牙的琴声，你感受到那潇潇的春雨了吗？你又将如何感叹？（善哉，潇潇乎若春雨！）

3、高山流水也罢，清风明月也罢，总之，伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的锺子期能真正听懂，伯牙的心意，只有種子期能真正理解，这才是真正的知音啊！从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们交流着对音乐的理解。可是后来世事难料，子期不幸去世，伯牙悲痛万分，于是破琴绝弦，从此不再抚琴，以此表达对子期的思念。

五、课后拓展

1、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫作“知音”，后来人们还根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》，也以此来比喻知音难觅或乐曲高妙。下面就让我们一起来欣赏这动人的《高山流水》吧。（播放乐曲，学生欣赏）

六、总结课文，布置作业

1、总结课文

一位是身居高位、集古琴家、作曲家于一身的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫，是什么原因让这两位身份不同、地位悬殊的人走到了一起？学了这节课，我们知道这是古琴的魅力、这是音乐的魅力，这更是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）

2、布置作业

（1）阅读课后资料袋：明代小说家冯梦龙在《警世通言》里所描述的“伯牙墓前悼子期”这一短歌，真切感受伯牙失去知音后的悲痛欲绝，以及对锺子期的思念之情。

（2）背诵课文，并把这个故事讲给你身边的人听。

板书设计

伯牙— 鼓琴 —志在太山 —志在流水 — 破琴绝弦  艺术的魅力

伯牙鼓琴                                            知音难觅

锺子期— 听—巍巍乎若太山—汤汤乎若流水 —死