素质教育之我见

实施素质教育应从“两全”向“两主”深化。所谓“两全”即“面向全体，面向发展”；所谓“两主”指要在“两全”的基础上，“尊重学生主体地位，实施学生主动发展”。以前，在计划经济下形成的评价体系，从根本上转变人才观念，为每个孩子扬起上进的风帆。办学校、办教育是为了培养人才。我国过去在计划经济的影响下，教育作为计划经济体制的一部分，是完全围绕社会运转的。因为在这种计划经济体制下运作的教育体制，往往很难把学生看作知识的主人，很容易把学生当作知识的接受器；只注重教育学生在社会上“做”人的角色，忽略了教育学生做自己生命的主人。但究竟什么是人才，在认识上、理解上却存在着很大的偏差。很多教师和家长认为只有学习优秀、成绩突出、能升上大学的才是人才。在这种人才观的支配下，家长或老师对孩子的期望值太高，一旦孩子达不到家长或老师的主观愿望，便视为没出息，或弃之不管，使相当一部分学生不再把上学看成是乐事趣事。有的人还把积累知识完全等同于开发智力，甚至堂而皇之与培养创造力挂钩，其结果只能是开发出书呆子式的智力。评价一个人是否是人才，要看他是不是一个创造力很强的人，必须是独立性很强、个性鲜明的人，必须是一个有百折不挠之毅力的人。

 再次，素质教育应该培养的是一个具有创新精神和创新意识的人。我们总认为，实施素质教育的好坏，就是看创新教育搞得优与劣。其实，创新教育要纠正两个片面认识，一是认为创新教育就是培养拔尖、高科技人才，培养诺贝尔奖获得者。其实，教育具有人道、民主、平等的原则，如果仅此目的，就会重新回到“精英教育”的路上去。二是认为创新教育就是搞小科技、小发明、小创造。其实，这只是创新教育的一部分；创新教育是渗透在学校全部活动的全部过程中，尤其是学科教学过程中。课堂教学实施创新教育，必须使学生掌握知识的过程成为“自我构建”的过程。学生的学习活动是贯穿教学始终的主要活动；教师的“教”是为学生的“学”服务。创新是“教”不会的，所以课堂教学只是提供、营造一种能够充分发挥学生学习的主体性和自主性，使他们能够获得创新的条件和环境。

美国沃伦法官曾说过：教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻找自己的幸福.教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。素质教育需要我们每一个教育工作者把眼光瞄准未来的同时，立足现实，从我做起，转变观念，改革教法，改善师生关系，努力创设一个培养创造能力的环境和氛围，真正将素质教育实施到教学的每一个环节之中。