《比例的意义和基本性质》说课稿

一、说教材

　　1、教学内容：

　　《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。比

例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是

在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教

学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主

要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学

生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来

解决日常生活中一些具体的问题。

　　2、教学目标：

　　根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，

可以确定以下教学目标：

　　(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和

比例的基本性质。

　　(2)认识比例的各部分名称。

　　(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能

组成比例，并写出比例。

　　3、教学重、难点：

　　理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判

断两个比能不能组成比例，并写出比例。

　　4、教法、学法：

　　根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破

难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训

练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——

概括——应用”的学习过程中掌握知识。

　　二、说程序设计

　　课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。

基于此，我设计了如下的教学设计。

　　（一）复习导入

　　让学生根据所给信息写出四个比。目的就是为新授进行铺垫，

搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。

　　（二）教学新课

　　分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学

比例的基本性质。

　　第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通

过观察、比较，给这些比分类。通过学生自己的观察、发现，根据

比值是否相等来分类。接着追问：“两个比的比值相等，那他们之

间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比

的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告

诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一

个反例，让学生对比观察，引导学生发现他们之间的共同特点，抽

象概括出比例的意义。教学比例的意义后，及时组织练习。第一个

是判断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。第二个练习

是，判断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不仅运用了比例

的意义，而且对比的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度

解决问题的能力。第三个练习是写出比值是4的两个比，并组成比

例。三个练习，每一个都在逐步的延伸，意在达到熟练运用比例的

意义解决问题的能力。

　　第二部分：在认识比例的各部分名称时，我让学生看课件自学

，然后让他们自己说说比例里各部分的名称。

　　在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规

律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。

　　（三）巩固练习

　　在巩固练习环节中，第1题是三个判断题，是对基本概念的巩固

。第2题是根据比例的基本性质写出比例，这里需要从学生逆向思维

的角度去解决问题。第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程

中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现

方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问

题。第4题是拓展题，让学生根据当前所学的知识猜数，一方面巩固

比例的意义和基本性质的知识，另一方面，为下节课“解比例”做铺

垫：根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就可以求

 

出另外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。　

　三、说教后反思

　　这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，

开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而且在知识点的获取

时，让学生自主观察发现，分析比较，概括出比例的意义和基本性质

，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感

觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，

使整堂课也显得比较紧凑。

　　新课上完之后，我觉得这节课的内容学生掌握得还比较好，尤其

是根据比例的基本性质写出比例，这里需要学生从逆向思维的角度去

思考，因此需要加强学生这一方面知识的反复练习，才能使学生熟练

掌握比例的基本性质。我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名

教师，千万不能完全按照自己的我还要在实践中不断完善自己的教学

方法。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学六年级数学

说课稿

 

 

 

 

 

马  向  宁

2009年8月