你就是最大的品牌

              文/赵坡

作为一名喜欢探索的班主任，我一直在思考“理想的班级是怎样的”这个涉及带班方向的根本性问题。何谓“理想的班级”？一千个人眼中可能有一千个哈姆雷特。对此，2015年浙江省“教育年度人物”、杭州市首批名班主任工作室领衔人杨春林老师在其新著《变出品牌班级》中给出了自己的答案，那就是“理想的班级”要有自己的“品牌”。

班主任工作，多少人避之唯恐不及，杨老师却做得有滋有味、点子不断，工作常做常新，这是因为杨老师进行了众多微创新：在人际关系方面，变紧张为和谐；在管理机制方面，变单轨为双轨；在班级活动方面，变共性为个性；在教育常态方面，变刻板为灵动……作为全国优秀班主任，杨老师用20年的教育智慧、系统的带班思考，创造出品牌班级，抵达教育幸福的彼岸。

那么，杨老师是如何变出品牌班级的呢？

比如，在“紧张变和谐”这一章节，杨老师通过“模拟法庭：向老杨开炮”的崭新途径，与学生一起心平气和地探讨了“跑操期间能否上厕所”的难题，将管理危机转化为教育契机，不仅解决当下的管理问题，而且教会了学生理智解决问题的方法，给学生上了生动一课。这是杨老师对师生平等理念的诚实践行，当然也是杨老师所带班级的品牌。

比如，在“单轨变双轨”这一章节，杨老师创造性地开展“金牌管理员”活动，提升了值日班长的专业形象，通过事说明了值日班长对学生能力的锻炼价值，通过制度清除了值日班长顺利开展工作的障碍，极大程度地引起了值日班长对未来的热切向往，科学治愈了值日班长管理低效的通病。这是杨老师的创新，当然也是杨老师所带班级的品牌。

比如，在“共性变个性”这一章节，在参加“毅行活动”返回的途中，很多学生已经累得“气息奄奄”，此时杨老师鼓励学生“既然是毅行，就要行出水平，行出高度，行得与众不同！”如果只是这样说说，杨老师的带班水平倒也一般。神来之笔在杨老师的后一句话中出现了：跑步回去，争抢热水！这一句玩笑话，犹如曹操的“鞭指梅林”之举，充满了智慧，让整日和无数同学“抢夺”洗浴热水的学生顿时来了劲头，于是他们“一路狂奔”返校，“把其他班级都远远地甩在了后面”。这是杨老师的智慧，当然也是杨老师所带班级的品牌。

……

类似上面的新颖做法，在书中还有很多，时不时让人眼前一亮。当然，杨老师的这本书不仅大大丰富了我的带班方法，而且也引起了我的进一步思考：创建品牌班级的本源是什么？作为喜欢研究的班主任，我能像杨老师那样变出品牌班级吗？

杭州市教育科学研究所的德育特级教师、杨老师专业发展的启蒙者韩似萍老师说：“杨老师有两个非常突出的特点。一是敢发表观点。我很欣赏他这种‘单纯’。二是他特别听得进别人的话，因此他常常成为大家学术批判的‘靶子’。他就像一块海绵，挤出来的多，但吸进去的也不少”。杭州师范大学在校学生、杨老师当年的弟子傅一舟说：“‘老杨’的教育常有创新，他的每一个教育行为后面都有严谨的教育思考。”

品味着“老师”和弟子对杨老师的评价，我恍然大悟：杨老师之所以能变出品牌班级，就是因为杨老师善学习、善沟通、善思考、善创新、善实践，就是因为“变”是杨老师的带班智慧的集中体现，杨老师自己就是品牌啊！也就是说，班主任就是创建品牌班级的本源，班主任就是品牌班级的最大品牌！

在初当班主任时，杨老师曾遭遇“下课”的悲催命运，就是这样一位“起点不高”的杨老师通过自身的不断修炼而变出品牌班级。我相信任何想变出品牌班级的老班，都能通过阅读《变出品牌班级》一书，感悟杨老师的带班心路历程，学习杨老师的变出品牌班级的创新做法，一定也可以变出品牌班级来。正如杨老师在自序中说的那样：“我行，你也一定行！”

有态度 有行动 有方法

——杨春林老师的教育智慧

   文/周金平

与杨春林老师相识，缘于去年到苏州参加生命教育培训。短短几天，我便对他的印象颇为深刻。杨老师到哪里，似乎总能成为“热点”，能说，能笑，更能逗乐；当然同去的一干人也喜欢拿他开涮取乐。也就是那次，得知他有一本书即将出版，之后便一直很期待。

6月2号，我从网上购买的杨老师大作《变出品牌班级》终于到了，拿到手里便兴奋地拆封开读。说实话，很久没有这么认真读书过，而且几乎是一口气把它读完。

真正结识一个人不能光听他说什么，还要看他做什么。我与杨老师相识，细算起来，顶多也只是几面之缘，因此不能算是深交。但当读完他的书，我便可自诩真正认识他了，因为我看到了他在教育教学上的所思所想，所作所为。

一番激情，我把书读完了；一番回味，我想写点啥。然提笔而思，又觉有些似乎只可意会不可言传。怪自己笔拙，只好将就把自己的心得与启示简单罗列几点于下：

一是有态度。杨老师把班主任比作孕妇，这可算是很奇葩的比方，但我很欣赏这个比喻。谁说不是呢，班主任真的很像孕妇，也应该像孕妇。无论孩子在肚子里怎么伸手蹬腿，孕妇都是很开心地抚摸，期盼着他一天天长大。这就是一种育人态度，选择了做班主任，就应该有这种态度，有爱，宽容，期盼。正如杨老师所言，他最初做班主任也失败“下课”过，对比他，我也曾有过类似的经历。究其原因，大约那时我们不懂得如何等候让孩子慢慢长大，校领导又不懂得如何等候让年轻老师慢慢学会管理。一旦缺乏这种态度，我们的教育，我们的管理极有可能走向另一面。首先是要有态度，这就是杨老师的教育箴言。印象最为深刻的，是杨老师与一位“胡搅蛮缠”的家长的沟通，不敢说大多数教师不能做到这一点，至少自己目前还没有修炼出来。

二是有行动。借用刚逝世不久的杨绛先生的一句话：“你们的问题是读书不多，想得太多。”我们这些人，又何尝不是这样呢？空想，而不行动。想有好的班级，想有好的学生，想有好的家长，想有好的成绩，而我们真的细心管理了吗，我们真的用心培育了吗，我们真的耐心沟通了吗，我们真的尽心教学了吗。这些都需要不断用行动去尝试实践，在实践中不断积累经验，在经验里不断促进提升。杨老师的教育教学行动就给了我们很好的借鉴，班会课也好，家长会也好，运动会也好，社会实践活动也好，都是他带着学生一起行动。行动起来了，一切就好办了。就是在这样的行动再行动中，杨老师“变”出了“扬翼”班这个品牌。

三是有方法。虽然事实上的确存在有解不开的死结问题，但总体来说，方法总比问题多。有方法，这大约就是杨老师所说的“变”，人际关系变紧张为和谐，管理机制变单轨为双轨，班级活动变共性为个性，教育常态变刻板为灵活。的确，杨老师不断改变方法，甚至寻求方法，“变”出诸多花样来，让班级有了活力，让学生有了激情，让生命有了光彩。你不得不服，杨老师没收了学生的手机还讲得那么有理，杨老师给学生排个座位还那么有招，杨老师教学生怎么面对心上人还那么有情，杨老师布置的回家作业还让家长那么有感……

有态度，有行动，有方法，这就是我所认识的杨春林。

 2016年6月3日夜