第一步：对新课标（2011）基本理念要有较全面理解。

新课标（2011）基本理念的几个关键词：“三维”、“四基”、“四能”。

“三维”（知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观）

“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本数学活动经验）

“四能”（发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力）

第二步：研读新课标（2011）学段目标。

第三步：研读教材。相关知识间内在的纵横向联系，研读单元设计框架。

第四步： 制定具体教学目标。（新课标（2011）理念下的小学数学教学目标基本框架及要求）

说明：“三维”是我们制定教学目标的三个方向或维度。

“四基”是三维教学目标的具体化。

“四能”是教学活动中的较隐性的目标，他很大程度取决于教师的教学方式。

       课标：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

数学思想：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

附1：

本标准中有两类行为动词，

一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解”“理解”“掌握”“运用”等；

这些词的基本含义如下。

    了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

    理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

    掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。

    运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。

   另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“探索”等。

 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。

    体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。

    探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。