伴性遗传教学设计

淮海中学   郁亚洲

【教材分析及处理】

“伴性遗传”位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。本节教学设计为高三复习课，复习课的教学一定要体现出“复习”的特色，要避免出现新课式的重复，趋重避轻。再结合我校的“问——讲——练”教学模式，体现高三复习课的特点，将课堂设计思路如下:

1、课堂首先给学生3-5分钟时间对学案上的课前整理进行识记，并对其中自己存在的问题进行提问。教师对所提问题进行整合，确定教学重难点。

2、根据确定的教学重难点，师生展开讨论。以问题为引导，学生讨论解决，教师总结规范，最后通过具体的例题对知识点加以巩固。

3、课堂最后要留有3-5分钟时间，给学生对本节内容进行“回头看”。简单加以反思，是否还有遗留问题，即时反馈，教师加以解决。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、伴性遗传的类型及特点

2、系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析

（二）过程与方法

1、通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式。

2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传

规律解决一些遗传现象。

（三）情感态度与价值观

1、体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。

2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。

【重难点分析】

重点：伴性遗传的类型和特点

    解决方法：逻辑推理、科学素养的培养。在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。

难点：系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析

解决方法：培养学生研究问题的能力。由学生先对系谱图进行讨论，得出结论，并自己总结判断的方法，教师加以总结，并即时进行练习巩固。

【教学方法】

为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

【教学用具】  多媒体课件，教学案

【教学课时】  1课时

【学情分析】

学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离定律和自由组合定律。在已有知识基础上，进行再巩固和提升，并结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

【教学过程】

【教学设计反思】

1、本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在伴性遗传的类型和特点分析上，以探究性学习方法展开，通过学生对遗传图解的书写到系谱图的分析，最后自我总结各种遗传病的特点。在单基因遗传病的判断上，由学生自学到教师的教学，再加以练习巩固。完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学效果良好。

2、本节课开始的学生提问还有待加强，课后要强调学生多看书，多质疑，这样才能提出更有价值的问题。另外，教师设计的相关问题还需进一步调整，问题要有启发性，有思考性，更要贴近学生学习实际。