望亭中心小学南校区   胡熙娟 

暑假，趁着假期，好好休整之外，还抽空读了王维审老师的《推开教育的另一扇窗》一书。虽然是学校布置的任务，但是对于阅读王老师的书作，我是一点都不排斥的。前一个假期就刚刚读完王老师的《做一个不再困惑的老师》一书，书中朴素平凡又不缺乏温度的文字语言给我留下了深刻印象，从书中的字里行间，能让你感受到一股力量缓缓地充满你的心尖，让你获得满满的元气整装出发。

带着期待，我打开了这本书，封面上的副标题是《走向有意义的写作》，我想：这本书是教导我们怎样写作的吧？花了一个多星期的时间把书读完，才发现，书中的内容与我想象的出入很大。与其说这是一本教导你写作的书籍，不如说这是一本告诉你怎样找到另一种教育形式的书籍。从“教育叙事”到“叙事教育”，书中为我呈现了另一种思考与行走的方式。是的，且行且思，坚持叙事，内化教育，这就是这本书想要告诉我们的吧。

一、且行且思，发现教育固化中的新世界。暑假陪孩子去上早教课，和早教老师聊天的时候，老师知道了我的职业是一名小学教师时，所表现出的不是羡慕与尊敬，而是满满的叹息：“你说你天天面对同样的学生，处理那么多杂事，每年都上同样的课程，一定很烦躁乏味吧。”“现在的家长是不是越来越不好沟通了？班上那么多孩子打不得骂不得，还要看家长脸色，管起来一定很头痛吧？”“不过，好羡慕你啊，你看你有三个月的带薪假呢......”我没想到，同是教师，公立小学教师一职，在她们眼里，除了放假时间长一些，竟然没有可取之处！

是的，不知从什么时候开始，老师早就褪去了原本神圣的光环，以最枯燥乏味繁琐的职业姿态出现在世人的眼中。仔细想想也是，同一个班级同一批学生，我也许要天天对着他们三年甚至更久；同一本教材，同样的内容，重复再重复地讲；那些也许只是一点点的小事，都要慎重再慎重地处理......日日的周而复始，也许五年、十年之后，大家都会被磨去原有的教育热情，按部就班地原地打转。

但是，王维审老师说：“只要你愿意，每时每刻都是新的。”区别就在于，你有没有一双善于发现的眼睛和善于思考的习惯。是的，每个孩子都是独一无二的，我能否发现他们身上的个性？同一件事情，我是否愿意从不同视角多思考，进而发现更好的教育契机？即使是同一篇课文，同一种上法，我又能否从不同学生的不同反馈中有所收获呢？也许只有当我学会了不断反思，才会打破教育的圆圈，获得前行的动力。只有这样，我才能“触摸到教育特有的细腻和温暖，体味到职业的幸福。”

二、坚持叙事，发挥文字的力量。如果说反思是教师前行的第一步，那么把这些触发反思事件以及自己的感受都以文字的形式记录下来，那就是前行最重要的一步了。年少时，一度迷上了在空间中留下自己的点点文字，不是为了成长，只是为了单纯的抒发情绪，记录感动。那个时候，总觉得把自己的心事写点下来，没事的时候细细读一读，回味一下自己曾经的喜怒哀乐，本身就是一种很幸福的事情。那时候的写作，没有半点的功利，仅仅是为了自己的抒发，写的内容现在看来也不免觉得有点吟风弄月的矫情，但我却认为那是最纯粹的。

后来工作了，结婚了，生子了，事情多了，责任多了，写作的时间也少了，空间自然也就疏于打理了。再开始写作，那是到了望亭中心小学后，学校要求的——每位教师都必须开通新浪博客，并且每月两篇教育随笔。因为是强制性规定，一开始的时候总有些排斥，而且因为长时间没有写了，笔也生了，即使是每月两篇的任务，往往也搜肠刮肚找不到合适的文句来表达。而且新教师入职后繁杂的事务纷至沓来，往往在期中或期末检查的时候才想起已有很久没有打开博客了......虽然博客写得断断续续，勉力维持着行政检查的量；虽然文笔已然生涩，有时候写得词不达意，并不出彩；但是有一点我很坚持，那就是每篇发在博客上的文章，一定是自己亲力的。也许这离王老师要求的“叙事者”的目标还很远，也许这还远不是“教育叙事”型的写作，但是，每每翻看自己的博客，那里面一点点的感动和反思，那不是真真切切的自我成长么？从2016年开通博客到现在，博客中已然有40篇长长短短的博文了，其中有自己管理班级时遇到的故事，有教学后的总结与反思，有就某一篇文章或事件引发的关于教育的一点随想，种种这些，凝聚起来，不就是自己成长的足迹吗？我想未来的自己，一定会不断自勉，坚持博客写作，让这种文字的力量积淀下来，为我以后的生命“擦亮一些日子”！

三、内化教育，把“教育叙事”转化成“叙事教育”。如果仅仅把这些教育故事记录下来，让教师自己来回忆反思，这似乎让这些故事失去了德育的直接性。因而，在书中，王老师提出的“叙事教育”是挖掘这些故事德育力量的关键。让我知道了我写的这些班级故事除了能改变自己以外，还能改变学生，进而改变班级。这让我想起了咱们望小开展得红红火火的“我喜欢你”活动。这一活动不正是“叙事教育”的力行么？只不过这次记录班级中事件的不再是老师，而是学生自己。班级里有多少人，就有多少双发现的眼睛，这远比老师一个人的眼睛更雪亮，更能发现每个人的特质。通过一次次的“我喜欢你”事例介绍，可以让人关注到班级许多教师关注不到的细节故事，发挥群体的力量，让班级中的每一个人都知道，只要是自己做过的，都是会发光的。

我想我在下面的学期，也会尝试着改变一下我们的班集体。现在的课间，最常见的告状就是大家互相揪着小辫子，每个人都会以发现别人的错误为“照顾好班级”的己任，似乎揪出的错误越多，自己就越了不起；看到别人的错误受到批评甚至惩罚，心理上都会有一种自己为班级贡献了的优越感。这样的班集体是不健康的。这和我平时管理的专制和严苛有不可避免的关联。我想，在下学期，我可以利用班会课开展一下发现他人美的系列叙事教育，让大家去发现一下每个学生（甚至是大家心目中的差生），那一点点的令人感动的事情。这样，也许可以让我的班级变得更温暖一些。当班级中的故事内化为每一位学生内在的感受时，那些记录的文字不就有了更直接的教育导向作用了么？这就是把“教育叙事”转化为“叙事教育”的关键所在吧？

王老师说：“觉者为师。我始终认为教师成长的第一步就是学会反思，学会用文字进行反思，并在反思中获得觉醒和觉悟。”谢谢王老师给与我的指引，谢谢王老师让我发现了“教育的另一扇窗”，我将会且行且思，坚持下去，期待着化蛹成蝶的那一天！