PEP4 Unit5A Read and write评课稿

《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本节课的主要任务是让学生四会掌握句型How much is it? It’s …在教学中，教师利用汉语拼音的正迁移作用，配合多样、有效的教学活动，引导学生在感悟、体验和尝试中得出单词记忆的基本规律，在自然情境中表达出自己的愿望和理想。

一、合理的设计中体现明确的教学目标

1、上课一开始，教师用字母拼读游戏，让学生很快进入英语课堂，并很好地复习了已学知识，同时为本课的学习做了很好的铺垫。

2、在本课重点句型How much is it? It’s …的呈现环节教师通过音素渗透自然而然地引出了本节课的重点。教师的每一环节设计都非常有针对性，都体现出明确的教学目标。

二、清晰的过程中充满新颖的教学方法

在巩固和操练环节中，教师设计了猜一猜、填一填、写一写的活动，使学生对本堂课的四会句子得到很好的记忆。活动的多样化，生动而且有趣，使枯燥、单调的单词记忆过程变得新奇有趣。

 三、活跃的气氛中展现良好的教学素质

1、匠心独具的板书设计。

教师课前在黑板上画上房子，课堂中在闯关游戏教学本堂课的重点单词和重点句型。最后学生通过自己的努力赢得了购物券，大大鼓舞了士气

2、真实、扎实的课堂教学。

章老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕5个四会单词展开扎实有效的训练，以闯关把课推向了高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

“没有最好，只有更好。”本课也存在着一些不足之处。如：教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，在实际教学过程中学生的主体地位体现得不够充分。另外，教师的板书设计中多了一些高难度的词语，学生不理解，板书设计应当简明扼要。

                                                      评课人：卲善莹

                                                        2010年05月