《白杨礼赞》课堂实录

第一课时

课前播放放歌曲《小白杨》（以同学们熟悉的歌曲为背景，为理解课文的感情基调作铺垫）

师：大家好！

（学生一时没反应）

师：怎么没人回应呢？（少数学生顿悟：“老师好”！）

师：（微笑摇头后说） 我是“我是发展性阅读”节目主持人——郭艳，欢迎大家来到“发展性阅读”比赛现场！我们参赛的选手分为两个大组，有请第一大组，为自己取一个响亮而富有吉祥象征意义称号 （结合生活，运用象征，为突破本课“象征”这一难点做准备）

生1：我们组取名为“祥龙队”，龙是中华民族的象征，中华民族是强大的、不可战胜的，我们组一定能在本次比赛中获胜！

生2：我们组取名为“兴盛队”，它象征着我们组兴盛强大，一定能战胜对方。

师：“祥龙队”、“兴盛队”，有没有信心取胜？

生：有！

师：今天我们活动的内容分4部分。（大屏出示）

师：第一部分——基础知识积累中的3个小内容，是我来讲呢，还是同学们自主解决？

生：自己解决

师：需要多长时间？

生：15分钟

师：新课标要求我们学会默读，阅读一般的现代文，每分钟不得少于500字。准备啦，同学们请结合课后注释和工具书，迅速默读课文《白杨礼赞》。开始了，各就各位，会了就举手，看最快的得用多长时间？

（生做好后自主举手）

师：最快的3分钟，4.5分钟时，绝大多数人完成， 5分钟，停！还不会的举手  

（只有一生举手）

师：我有点不信，限时比赛虽集中精力，提高记忆能力，但我们班居然这么聪明，“祥龙队”请一起说说，作家作品中划横线的语句

生：“祥龙队”一起介绍

师：“兴盛队”不看书一起说，刚才“祥龙队”有人看书。

生：“兴盛队” 不看书一起介绍

师：“兴盛队”没一个看书，真不错。有没有南郭先生？请推荐一个最不爱发言的

（被推荐的同学站起来）

师： 会了吗？

生：（被推荐的同学回答）：会！

 生： 上黑板写作家作品中划横线的知识。

师：同学们是看呢，还是做第二件事？

生：做第二件事 ——小组长介绍写作背景，其余同学认真倾听后补充，不会的可以看书了解

师：黑板上的同学写对了吗？（掌声加10分，注意：这四个大的比赛活动完成后，小组内的最后一名，请为我们听课的老师表演节目）

生：（再看一遍生字生词）不看课文，扣上资料，凭记忆把学到的生字、生词按学案上的5个步骤展示出来

生：两组各选两代表上台比赛写

师：同学们精力高度集中，累了吧？让我们看看绿色树木，调节一下视力（幻灯片出示白杨树图片）

师：请把你看到的树木外形描绘一番，并说说产生了哪些联想？

生1：树木的高大挺拔，让我想到了强大兴盛的祖国

生2：树木努力向上生长，使我仿佛看到自己未来的希望

……

师：同学们联想真丰富，遗憾的是没想起郭大侠——我

师：这是在西北极易生长的白杨树，课前播放的歌曲《小白杨》抒发了对白杨树什么样的情感？

生：赞美之情。

师：同学们看图片后，也表达了对白杨的崇敬与赞美之情，矛盾在观察白杨之后（用幻灯片在白杨树图片中间出示课题和作者），又表达了什么样的情感呢？

（生1猜测）：赞美白杨树

（生2猜测）：赞美人

师：到底赞美什么呢？别着急，郭大侠——我的降文十八掌内功心法来啦（大屏出示3心法）

生：读大屏3心法

师：下面请“兴盛队”的同学们精读第5自然段，“祥龙队”的同学们精读第7自然段，然后试着以内功心法三点为框架，列出该段的学习提纲. 生：各自独立列出该段的学习提纲.

生：小组讨论酝酿出一个新的学习提纲

生：师：小组按学习提纲学习、探讨该段后展示。

生：第五自然段运用总分总的结构手法，写出了树的外形，这样写的目的是为了突出树的内在品质。作者写外形，紧紧围绕力争上游这一品质，充分体现了散文形散而神不散的特征。

生：第七自然段，由树的内在品质，揭示了要赞美的北方农民、边防战士、以及紧密团结，保卫祖国的军民……

生：这一段运用了欲扬先抑的手法，先说它不是“好女子”，然后又赞美它是树中的“伟丈夫”

生：这一段，连续运用4个反问句，构成排比句，层层深入，由赞美树到赞美人

师：：作者是怎样由树写到了人？是人长得像树，还是树长得像人？

生：作者是先看到具体可感的白杨树外形。（师板书“外形”）

生：然后联想到它的内在品质。（师板书“内在品质”）

生：再联想到具有相似品质的人（师板书“人”）

师：运用象征，关键在于什么？

生：联想。（师在“外形”、 “内在品质”、 “人”之间加箭头符号，并在箭头符号上板书“联想”）

师：联想有因果、相对、相反，今天我们重点探讨相似联想

师：什么叫象征？

生：结合前面的内容，讨论后回答

课间休息作业

（生在玩的同时思考问题：1、观察任一感兴趣的事物  2、请描绘它的外形  3、由外形你想到了它的哪些内在品质？4、你由此产生了哪些联想？）

第二课时

生：齐读核心目标

生展示：下课布置的任务

生1：拿着粉笔激动的介绍它的外形、品质，并由此赞美了老师

（听课的老师和同学不由自主为她鼓掌）

生2：第六小组的两位同学，迫不及待的举着小黑板上来了。她们就着小黑板，介绍了柏树的外形、品质，并赞美了柏树一样的精神。

师：作者为什么要借白杨树，礼赞紧密团结、坚强不屈，奋力保卫家乡的广大军民？为什么不借其它事物呢？

师：这是一篇经典散文，文质兼美，请同学们带着问题再次欣赏（放视频朗诵）

生：老师，我可不可以围绕降文内功心法，对全文提问？

师：行！但请先抢答听录音前我提的问题（不平凡）

生：（听朗诵后生抢答）只有白杨树才能跟广大军民相提并论。因为白杨树有不平凡的生长环境、有不平凡的外形，有不平凡的内在美，所以要用白杨树，而不用其它的树。

师：刚才有同学要求对全文提问，我支持。你们可以小组内提问，组间提问，也可问我，大家都不能解决的问题，就抛给后面的老师和评委吧！在牢记孔子“不耻下问”的同时，我们也要勇于上问

生：学生小组内相互质疑后，把不能解决的问题抛给了老师

师：按内功心法及学习课文的方法和环节自主阅读袁鹰的《白杨》、生：自主阅读袁鹰的《白杨》后，自主探究能力测试题。

师：同一事物，为何礼赞的落脚点却不同

生：因为写作的时间、背景不同

师：课前同学们看白杨树图片后，产生的联想各不相同。同一时间，面对同一事物，同学产生的联想为何不相同？

生：因为个人的经历、情感不一

师：即使同一人，面对同一事物，所产生的联想也可能是不一样的，这又是为何呢？

生：观察和思考的角度不一样

师：通过探究，你有哪些收获、启示？

生：我们在学习中应有独特见解、思路。

生：俗话说，知识是死的，我们的思维是活的，要勤思考、学会多角度思考。

师：这节课我们不仅要学会相似联想的写作手法，关键是要勤思考、学会多角度思考，让我们的语文课活起来、让我们的思维活起来、让我们的生活活起来，尽快成为新世纪的创新型人才。

师：（布置课外作业）运用象征手法，抓住相似联想，畅想“圆”。请把该作业完成在作文本上，以供下节课展示。