加载中…经典童谣 给孩子一个歌唱的童年
(2010-11-25 09:27:56)
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金波苏南宋体童谣国际安徒生奖育儿 |
分类： 新书预告 |
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经典童谣，给孩子一个歌唱的童年
这套《中国童谣》共收录了八本，四本传统童谣，四本现代童谣。四本传统童谣是由著名儿童文学作家、诗人金波老师选编，“排排坐，吃果果，你一个，我一个……”“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”这些童谣，如同口头文学传统中的祖母绿，从祖辈流传下来，经过父辈，传给孩子，并且还将传代代下去。
四本现代童谣，出自著名的当代诗人李光迪之手。“小小月亮，跳进池塘，洗个澡澡，回到天上。”
这些既诗又歌的童谣，让孩子全身心感受到文学与音乐的完美结合，从起源上来说，童谣就是为童年歌唱的，其欢快的节奏、重复的节拍正好符合儿童的神经发育特点，让孩子沐浴在一种放松、优美的氛围中，全身心感受美、感受爱。
这是毛毛虫童书馆的第四辑。金波选编、李光迪创作的文字，加上田原、胡永凯的画，是其一贯的经典+大师传统的延续。一套能歌之唱之的童谣，是毛毛虫献给童年的又一个好礼物！
内容简介
“正月要把龙灯耍，二月要把风筝扎，三月清明把柳插，四月牡丹正开花，五月龙桥下河坝，六月要把扇子拿，七月双星桥上会，八月中秋看桂花，九月中秋登高去，十月初十打糍粑，冬月天寒要烤火，腊月过年把猪杀。”由著名的童诗作家金波选编，著名画家胡永凯绘画的《传统童谣》，囊括了各种各样流传许久的经典童谣，带着宝宝一起来翻开这几本书，让小小的心灵亲近传统，感受汉语的韵律之美。
“春天到了歌儿多，一只蜜蜂一支歌。歌儿飞在花园里，支支都是甜蜜的歌。哎，甜蜜的歌，是蜜蜂的歌。他说春天最温暖，他说春天幸福多。春天到了歌儿多，一只小鸟一支歌。歌儿飞在蓝天里，支支都是快乐的歌。哎，快乐的歌，是小鸟的歌。他说春天最温暖，他说春天幸福多。”这四本《四季儿歌》收录了关于春，夏，秋，冬四个季节的童谣，让孩子们在儿歌里感受四季之美。
胡永凯1945年生于北京，擅长装饰画、连环画。
田原1925年生于上海，解放后任苏南日报、新华日报美编三十年，擅长漫画、中国画。书画作品曾在30多个国家展出，其书法被启功大师称为“当代郑板桥”。曾获全国连环画奖、书籍装帧奖、动画片奖；《好乖乖》获全国第一届幼儿图书评奖一等奖。
金波
传统童谣—小老鼠
传统童谣—开城门
传统童谣—不倒翁
传统童谣—放风筝
四季儿歌—春
四季儿歌—夏
四季儿歌—秋
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《中国童谣》：重新品味中国经典童谣
郭骅
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我是带着一种补偿心理做这套《中国童谣》的，想要弥补的小小遗憾是：女儿小时候，应该是四五岁左右那段时间，曾经很痴迷于创作各种让人听不懂的 歌谣，当时，看着她小身体有节奏地摇晃，大脑袋一点一点地配合着那些哼哼声，我知道她在享受某种韵律和节奏，但从没听明白她到底在念叨什么。那时的我，肚 子里只有几首童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来……”，“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏……” 每个人的童年百宝箱里，都有几首童谣吧？孩子们为什么喜欢童谣？童谣对孩子来说，意味着什么？我发现，借着这次出版童谣的机会，对童谣做点深入的探究，原来是一件很有意思的事情。 先从日常的观察说起。我们都知道，日常生活中孩子常常出语惊人，他们会无师自通、创造性地运用各种修辞手法，比如，一个二年级的孩子会说出这样的话：我爬到山顶，绿色的风吹过来，我站在那，像树一样凉快。还会说：我的牛奶跳着圆圈舞，慢慢地，没有力气了…… 孩子天生会比喻、拟人、夸张……这些诗人们反复推敲、苦思冥想追求的东西，从孩子嘴里出来时会如流水般自然，不费吹灰之力。当这些天生的语言天才与童谣相遇，结果只有一个，那就是像老鼠爱上大米一样。 我们知道，孩子们都喜欢游戏，而游戏是创造性的一个表现。所以，孩子天生有戏耍语言的倾向，他们喜欢“胡闹”。这点需求，很多童谣都能满足。请 看：“月亮奶奶，要吃韭菜；韭菜好辣，要吃黄瓜；黄瓜青青，要吃油饼；油饼喷香，要吃面汤；面汤稀烂，要吃鸡蛋；鸡蛋腥气，要吃公鸡；公鸡有毛，要吃樱 桃；樱桃太酸，吃个栗子面丹丹。”用顶针的修辞手法，将一连串食物连在一起，语词之间胡闹一气，这样一派景象不是很好玩吗！ 再看这首：“金银花，十二朵。大姨妈，来接我。猪挑柴，狗烧火。猫儿煮饭笑死我。”类似的童谣总是能让孩子们哈哈笑。到底是什么让他们这么高 兴？因为它把生活中确定的东西颠覆了：猪挑柴，狗烧火，猫儿煮饭。童谣创造了一个和日常生活不一样的生活画面，它营造的世界有大量留白，这样的留白能让孩 子驰骋想象力，天马行空地飞。不要问这样的童谣有无意义，这样发问的，常常是被各种所谓意义洗脑的、墨守陈规的成年人。 对孩子们来说，高兴本身就足够了。如果非要进行学究式的描述，可以说：描述的混乱造成了这首童谣的幽默。它打破了日常规则，给了儿童在想象中挑战规则的自由。研究儿童文学的人都知道，放任混乱是儿童文本产生乐趣的常见形式。 美国哈佛大学古典学者哈夫洛克认为，节奏可能是所有生理乐趣的根基，而童谣的重要特征就是节奏，重复的节奏，重复的韵律。比如这首《姥姥家唱大 戏》：“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏。接闺女，请女婿，小外孙女你也去。”这首短短的四行儿歌，前面六个三字句，你可以随意停顿，当成六拍念，也可以 当成三拍念，还可以把前面四个三字句作为两拍，后面两行作为一拍念，兴之所至地停顿，根据不同的停顿，构成自己喜欢的节奏，每念一遍，节奏都有变化。 尽早给孩子念童谣吧。在他还不会说话、听不懂多少话时，就给他念。儿童是用感官认识世界的，他对世界的认识都来源于主观感受。无论是刮风下雨、 飞禽走兽、针头线脑、花鸟鱼虫，都是一个个生命体，他会用自己的感官把世界联想在一起，诗人们苦苦追求的通感，在孩子那里是自然的秉赋。 童谣具象化、视觉化的文字营造出的画面和声音，正好为孩子的心理感受提供了具体的比拟物，能唤醒孩子对文字的感觉、对声音与图像的乐趣。比如 “欢迎秋姑姑”这首：“小蜜桃，嘴笑歪，小石榴，嘴笑开。欢迎秋姑姑，又到山乡来。”用拟人的手法写蜜桃、石榴和秋姑姑，再加上田原那娇憨笨拙的配画，山 乡秋景鲜活地走进孩子的心中。再比如“小河水，弯弯流，弯弯流过一小洲，小洲上面有只鸟，唧唧啾啾放歌喉。唧唧唧，啾啾啾，忽然小洲晃悠悠；惊得小鸟飞期 看：呀！原来是条大水牛。”这首儿歌，以拟声的修辞方法，双声叠韵、反复的句式，一唱三叹，有一种绕梁三日的音乐美。（郭骅） |
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