一年级学生音乐教学中课堂常规的培养

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。小学音乐要求：要有愉悦性和艺术性。愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去。艺术性：我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追求，从而进行审美教育和品德教育。在低年级的音乐教学中，重点发展孩子们律动的学习。增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。但这要注重培养孩子们的课堂常规才行。

    课堂常规，指的是学生上课应该遵循的纪律。如做好课前准备，坐立端正，举手发言，认真听讲等内容，课堂秩序的好坏，关系到教学效果的好坏，学生个性品格的形成，是教师进一步加强各项思想品质教育的前提，良好的课堂常规习惯逐步形成的过程，也是一个班集体形成的过程，教师的任务，就是通过各种教学手段，使课堂教学逐步正规化，使那些在家一切依赖父母的小皇帝们，开始懂得必须严格遵守课堂纪律，对自己负责，为集体争光，这个转变的过程，既需要学生自身的努力，更多的需要教师的循循善诱，对于刚入校门的孩子们来说，教师的引导作用尤为重要。

我任教20年来一直十分注重小学生（尤其是一年级新生）课堂常规的培养，这个问题也是我们教师进行教育教学研究的主要课题之一，为了做好这一工作，学校领导十分重视，专门召开一年级任课教师会，会议的主导思想就是所有担任小学一年级课的教师，都要抓住培养学生日常行为习惯这一重要环节，统一要求，齐抓共管，尽早形成具有良好行为习惯的班集体，为以后的教学打下良好基础。

    首先、上好入学的第一课

俗话说，“良好的开端是成功的一半。”在上第一节音乐课之前，我做好了充分的准备，上课之前，我早早的来到教室，首先检查课前准备情况，书的摆放位置，继而要看一看课桌的摆放位置是否恰当，以便使学生在起立时能够跨出一步，站在过道的位置上，上课铃响过后，我首先向小朋友问好，继而教他们用歌声来起立问好，孩子们听到琴声，齐刷刷的站起来，又齐刷刷的坐下去，我用比较的方法：放录音、自己唱等。让学生分辨出来是自己唱的歌好听，还是录音机里的好听，孩子们说：“还是录音机里的歌儿更好听”我接着说：你们想不想和他们唱得同样好听呢？孩子们当然想，我于是让他们打开音乐书，看看那位大姐姐唱歌的姿势（分：站唱和坐唱）然后告诉他们只有姿势端正才能唱得更好听，于是带领孩子们练习起立和坐下、练习排队进教室、听着音乐进教室以及拍手的方法。一堂课很快的过去了，孩子们感到紧张愉快，虽然我没有一句话告诉他们你们是小学生了，应该严格要求，但是课堂上的小朋友哪个不是严肃认真的呢？

其次、以律动教学为主、做好学生的幼小衔接工作

    新生入学一段时间后，他们的新鲜感渐渐的消失了，在幼儿园里，他们都是以玩为主的，现在要一本正经的坐着听讲，马不停蹄地写作业，立刻变成以学为主了，一切都和幼儿园的生活不同，他们难以迅速适应，因此产生了厌倦情绪。音乐课要起到调节学生紧张情绪的作用，还要教会学生一定的音乐知识，继续培养他们良好的学习习惯，教师要达到这些目的，就要从教学手段，课堂结构，这两个方面入手，采用新异的刺激和有趣的事物来吸引学生的注意力，进行课堂教学，在一个集体里，如果孩子们争着去做他们感性趣的某一件事情，这个时候他们的注意力也是最集中的时候。例如孩子们就很喜欢律动教学、节奏教学和做游戏因为这几项内容与他们在幼儿园里的生活比较接近，符合孩子们活泼、好动的性格特征，受到孩子们的欢迎。在保证正常教学秩序的情况下，再加入这几项内容，让学生玩中学、学中玩儿，用丰富多彩的活动和具体直观形象的教学吸引他们的注意力变无意注意为有意注意例如：学习民歌歌曲《螃蟹歌》（一册第11课）刚一开始，学生听到教师的提示，感到很好奇，教师赶快教学生读歌词、唱歌曲，当学生学了几遍歌曲之后，学生感到很惊奇，原因是这首民歌虽旋律优美，但对学生来说难度很大，学生学几遍都不会，便没了兴趣，注意力自然不很集中，这时我就想到让学生做做动作，学一学螃蟹的样子。教师问：学生这个动作是螃蟹在干什么？孩子们说：第一个动作是介绍螃蟹哥的样子；第二个动作是螃蟹哥走路的样子；第三个动作是螃蟹哥伤害人的动作；第四个动作是求求螃蟹哥放过我的动作。这时孩子们注意力相当集中，兴奋又激动：边唱边跳。教师这时要提出适当要求，再教他们按照节奏做动作，于是孩子们随着歌曲的旋律一蹦一跳，扮演起了自己的角色，歌曲也就很快的学会了。在这里，律动教学吸引了孩子们的注意力，激发了他们的情趣，他们便会很自觉的遵守教师提出的各项要求。

    另外，拍手、跺脚游戏也是一种好的组织形式，如：《假如幸福的话就拍拍手》歌曲，学生在做这个游戏时，锻炼了他们大胆讲话，注意听讲的习惯，还培养了他们集体主义的观念。

     第三、班主任与科任教师要相互配合

     我是一个音乐教师，所教班级不止一个，我深深知道一个班集体的好坏，与班主任工作有直接关系，音乐课上对学生的要求要与班主任及其他教师保持一致。例如统一包书皮、统一课本摆放位置、起立所站位置、饭碗放在哪里、回答问题应举哪一只手等等，音乐课上也不妨学习一些班主任工作方法，对学生发放一些小红花、小红旗、小星星什么的，来激励孩子们好好学习，遵守纪律，而音乐课上讲授的歌舞，也可以作为其他课程的课间休息及课间游戏使用，这也就是对班主任工作的大力支持。

新生入学后的几个月时间里，是培养学生良好常规习惯的最佳时期，除了前面说过的几种教学方法以外，还会在课堂上遇到这样或那样的问题，这就要看看教师的应变能力了，要用灵活手法，克服在课堂上出现的各种情况，保证教学顺利进行，这是一种教学的艺术。比如：有一次上课，有个学生的桌椅不小心响了一下，于是就会带来一片响声，这是必然的现象，如果厉声呵斥，势必影响学生情绪，这时我就说：“嘿，这是哪张桌子也在和孩子们一起跳舞呀？”弄响桌子的孩子就会不好意思的笑起来，教师继续讲课。又比如：有个学生在上课的时候要上厕所，马上又会出现别的孩子要去厕所的现象，这是无意注意在学生身上再起作用，对于第一个要求去的孩子，教师可以暗示他去，为了防止类似现象发生，而我又这样告诉学生们：“上厕所是下课时做的事情，上课时一般不许去上厕所的哟。”这位同学知道这一点，他为了不影响同学们上课，已经等了好半天了，不过你们其他同学可别忘了上课的纪律呀。学生的情绪马上安定了下来。

总之，我是一个小小的音乐教师，但我知道我的工作是多么重要，我要用我的辛勤汗水，去塑造一个个美的心灵，当我在课堂上看到那一排排举起的小手臂，看到那一双双天真好奇、渴望的眼睛，我就会不由自主的想到，我们的期望寄托在孩子们身上。孩子们是明天的主人，孩子们是未来的栋梁。