新课改背景下小学语文教学影视艺术应用初探 （转）

开题报告

1、              文献综述；2、论文提纲；3、参考文献目录。 
 一、  文献综述 
  （一）、国内外研究现状
现代化教学手段的应用是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是适应社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。
1996年美国总统克林顿就提出“要建立世界一流教育标准，将美国的教育建设成一流的教育标准，将美国的教育建设成世界一流的教育”的目标。同时还提出要“实现技术素养的四大目标”，每所学校都联入因特网、每所学校有良好的教学条件、有适当的内容供教师整合进课程中、教师具备技术与课程整合的必要技能，保证美国的每一个儿童具备21世纪所必需的基本技能。同时针对新时期学校信息环境的巨大变化，国际教育技术协会（International Society for Technology in Education,简称ISTE）联合学校、科研部门和企业等多方面的有志之士，启动了《国家教育技术标准》（NETS）项目。自开始全面推进基础教育信息化以来，到目前已基本完成了教育信息基础设施的建设。英国政府规划到2002年，学校里每4名学生要有一台计算机。1998年初法国教育部长宣布了该国制定的三年教育信息化发展方案：重点放在了信息教育师资的培训上，着力提高教师应用多媒体进行教学和操作微机的水平，旨在发挥现有信息设备的使用效率。  1998年7月29日，日本教育课程审议会发表了题为"关于教育课程基本走向"咨询报告书，进一步明确了信息教育课程的运作细则。
近年来，我国也十分重视信息技术在教学上的应用。教育部从1999至2003年的中小学教师继续教育工作中，把教师信息技术教育能力的培训作为主要内容。在《2003—2007年教育振兴行动计划》中明确指出：广大中小学教师应尽快掌握和应用教育技术是教育信息化建设的重要内容。
《课程标准》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”明确表示：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。小学语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
长期以来，小学语文教学总是老师滔滔不绝地讲，课本是唯一的信息源，教师照本讲读，学生认认真真地记，辛辛苦苦地练，以讲读为中心，要讲深讲透，不留“盲点”，教师是唯一的信息传递者，课堂是唯一的信息交流场所。它存在诸多弊端，学生被动学习、师生缺乏交流互动、片面强调知识灌输、忽视情感态度培养等等。生产力的飞速发展迅速改变着人类社会的经济、文化和生存方式，同时也推动了教育的改革。面对社会发展的需要，小学语文教育必须在传统的基础上进行系统的改革。随着新课程的实施，教材的面貌发生了很大的变化，它的综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛应用性也该让我们改变教学观念和行为习惯。新课改强调要加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展相联系。
影视作为视觉媒体，追求直观形象，具有感性色彩，可以为学生理解抽象的内容提供感性的视听觉体验。它的思维方式形象、浅显，主客体沟通距离近，有助于学生成为教学主体，自主完成意义建构，培养发散性思维，达成三维教学目标。陈至立部长在《全国中小学信息技术教育工作会议上的报告》中也提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”这进一步说明，在未来的教育教学中教师和学生都应熟练掌握信息技术工具。教与学中，教师应像应用黑板和粉笔，学生应象应用书本和笔一样自如地应用信息技术。这就更进一步说明新课标下的小学语文教师，不再是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
（二）进展情况
自上世纪九十年代电影问世，本世纪三十年代电视诞生，人类的文化传播方式正悄然发生变化，随之电视机、录像机、VCD等迅速普及，家庭影院进入寻常百姓人家，人们越来越离不开影视媒体，视觉文化已成为时代潮流。当今的学生便是在屏幕前长大的一代。
随着信息化社会的到来，小学语文教学影视艺术应用已经成为21世纪基础教育改革的新视点。因为影视是一种综合艺术，综合了文学、表演、音乐、舞蹈、绘画、建筑、工艺等多种艺术媒介，并以此作为传达某种审美意识的方式和构成艺术形象的手段。影视生产的基础是影视文学剧本，，它是文学的一种体裁，可以供人阅读，它具有文学的因素，可以用来作为语文学习的素材。其次，影视是将绘画和戏剧、音乐和雕刻、建筑与舞蹈、风景与人物、视觉形象与有声语言融合为统一的综合体，其中视觉形象是它最重要的因素。而据研究，人的记忆80%来源与视觉，因此，通过影视教学可以促进学生记忆，有利于知识的积累。再者，当今的社会是声色交织的社会，在大量影音文字的冲击下，学生不可能不接触影视文学，影视正是以其丰富性、多变性吸引着对外面世界充满好奇心的孩子们。将影视艺术应用于课堂正是利用其丰富的资源和视觉效果强这一优势。既发挥了影视文学的长处，也调动学生学习的积极性，而教师的主导作用在这一过程中也得到了充分的发挥。
但是，当今学校教育还没有走出“应试教育”的旋涡，语文课还没有摆脱“填鸭式”、“满灌式”死板的教学模式，学生把学习语文仅仅作为争取好分数的一种手段。学生普遍感觉语文课枯燥无味，语文课内容老套，对上语文课缺乏兴趣，有的学生甚至放弃语文课，把时间花在其他学科上，使语文成了学好其他学科的“牺牲品”。“语文无用论”给语文教学带来了困难，面对这样的局面，许多教师针对如何实施语文课堂教学的改革，提出了“增强语文课堂教学的艺术性”以激发学生学习语文的兴趣。将影视艺术中的技巧融入到小学语文课堂教学中，增强语文教学的艺术性是小学语文教学改革的一个大胆的尝试。
通过探讨，小学语文教学的影视艺术应用有如下的好处：
1、有利于提高学生学习语文的积极性。我们将影视艺术应用于语文课堂，拓宽了学生的学习平台，使学生的主体地位大大提高，想象力的培养有了基础，创造力的开拓有了空间，这对学生产生了积极的正面影响，他们学习兴趣浓厚，学习热情高涨，愿学乐学，学习“真正成为一种需要”。
2、有利于提高学生的审美能力。影视艺术具有比其它传统的文艺有更强的感染性，它给人们的生活带来的影响是很大的，能促进人们提高思想道德境界，陶冶道德情操，指导人生的作用；能促进人们了解历史，认识现实，增长知识，提高文化素养的作用；能培养审美情趣，提高审美能力，唤起审美理想的作用。
3、有利于提高学生的语文感知。影视艺术的应用，使得课文中描写之物能真实具体的展现在学生的面前，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。

4、有利于提高学生的语文素质。影视艺术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用、思维集中，促进学生听、说、读写等综合能力的应用和提高，从而全面提高小学生各方面的素质。
让影视艺术走进小学语文课，是对传统语文教学的突破，给小学语文教学带来了生机与活力。对深化小学语文教学改革、激发学生的学习兴趣、改变课堂教学模式、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
  （三）、存在的问题
因为影视集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生学习的极大兴趣。于是，很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分应用。把影视艺术作为哗众取宠的工具，一味地追求教学手段的新颖，结果造成影视技术的滥用，导致一节课上下来，课堂气氛虽然很热闹，但学生对语文学科的学习缺乏由教师引导的由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的领会、感悟和进行必要的分析、推理和归纳，因而学生真正学到的东西并不多，其思维始终停留在较为粗浅的层次上，其较高层次的语文能力如形象思维能力、审美鉴赏能力等没有得到真正的培养。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。忽视实际的教学效果。
我们在认识到了影视所具有的教育功能和作用的同时，我们也必须要冷静地思考和对待这个问题。语文教学的目的并非单纯的信息传播,其首要任务是语言文字的学习和语文能力的训练。语文课堂就是语文课堂，小学语文教学有其本身的特点和规律，影视的教育功能再强大也不能包揽一切，更不能代替小学语文教学，绝不能夸大影视在语文教学中的作用。因此，在使用影视艺术的过程中，要注意突出小学语文学科的特点，注意学生语文能力的培养及迁移。
因此，在使用影视艺术时，语文教师要根据不同的教学内容，选准适合表现教学内容的影视片段，使教学内容与影视艺术相得益彰。使用影视艺术要以追求、实现最佳的课堂教学效益为目标，教师在一节语文课上要精心选取某个片段作为教学的辅助手段，借助影视的魅力优势来弥补小学语文教学本身的不足，只有如此，才能更好地发挥影视的辅助作用来促进语文教学。
综上所述，将现代影视艺术引进小学语文课堂，给小学语文教学带来了无限的生机和活力。让影视艺术更好地为语文素养教育服务，这已经成为当前我们语文教学改革和实施素质教育的一项十分重要的任务。
 
二、论文提纲
《新课改背景下小学语文教学影视艺术应用初》
小学语文教学的目标就是创设情境，最大限度的挖掘发展学生多种智力，使学生得到全面地发展。传统教学手段单调呆板，“一支粉笔一张嘴”的教学形式使老师教得辛苦，学生学得痛苦；教学效率不高，而学生的智力只能得到单一的发展。而将影视艺术手段的引入使小学语文教学生动起来，也使学生的学习生活丰富多彩起来。影视艺术在语文课堂上的作用决不是“图热闹”“摆花架”。有资料表明，在教学中采用，能使学生学习效率提高30%。影视艺术在小学语文课堂教学的作用如此鲜明，正是影视艺术很好地体现了“多元智力”理论，实践了促使学生全面发展的素质教育的要求。在新课改背景下，将影视艺术应用于小学语文教学中，激发了学生主动探索的动机，端正了学生主动探索的态度，开拓了学生主动探究课题的精神，拓宽了学生解决问题的思路，培养了学生使用影视艺术的意识和兴趣。
一、应用影视艺术，渲染教学氛围，促进创新思维
二、应用影视艺术，再现事件情境，激发写作兴趣
（一）、谈话导入，再现生活
（二）、学生发言，教师归纳
（三）、学生写作
三、应用影视艺术，开拓探索精神，促进多元智力发展
（一）、创设情境，充分发展言语智力
（二）、视听震撼，激发视觉音乐智力
（三）、手脑结合，运动智力得以体现
（四）、自我完善，促进审美智力提高
总之，把影视艺术和小学语文教学有机的融合在一起，是一个新的挑战。它使影视艺术得到了延伸，也使小学语文教学得到了优化。正如郭沫若所说：“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做。”在语文教学中，既给了学生充分动手、动脑的时间，又给了学生充分交流，讨论的空间。让学生在影视艺术环境下，在语文综合活动的过程中学习语文；在拓展语文知识的同时开展活动，增长才干，陶冶情操，培养能力。使不同学生的智力发展需求得以体现，从而调动学生学习的主动性，能最大限度的培养学生多种智力，优化语文教学。
 
 
三、参考文献：
 
1、《全日制义务教育语文课程标准》   教育部    人民教育出版社       
2、《小学语文多媒体CAI教学案例》方其桂  人民邮电出版社       
3、《小学语文教学实施指南》     熊生贵      华中师范大学出版社  
4、《高科技时代影视艺术价值的几点思考》 王强，北京广播学院出版社
5、《信息化概念与意义探究》，余彤鹰   网上资料
6、《中国电影在课程整合中的应用浅析》   王雪飞    网上资料
7、《影视媒体与阅读教学的整合》刘文婷《江西教育》2005年18期