四年级英语1-2单元试卷分析与讲评

四年级英语1-2单元试题符合学生实际,着重对学生基础知识的掌握和应用进行测试，以提高学生的素质为目的,现结合学生实际,对试卷分析如下:

一、试题特点

1、注重基础知识的考察

试卷最大的特点就是能充分考察学生基础知识，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考察的内容（如重点单词的书写，主题句型的练习），这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

2、语言的交际功能

英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立重点培养学生的语言交际的能力。本次测试也体现了这一特点，但是并不充分，只占了试卷的分值的的20%。

3、渗透了能力考察的要求和知识的拓展。

语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和知识拓展的考察。这部分的考察占卷面分值的11%，也有些偏少。

二、试卷总体情况分析

本次测试主要考察学生的语言基础知识和交际能力，包括单词、和课本中常用句型等方面的考察。现分析如下：

1、第一题听录音选出听到的内容或图片，主要考察学生对基础单词的掌握情况。这部分学生的失分率较低，说明学生对单词的掌握还不错。出错最多的事第一题：听力内容为：The book is under the desk.大部分学生把under听成了on，今后要加强听力的练习，让学生抓住关键词。

2、第二题听录音排序，大部分学生没有出错，看来学生对于这部分习题掌握较好。第三题听录音判断正误，学生第一次见这种题型，所以没有养成抓关键词的习惯，导致失分。

第四题听问句选答语，主要考查了学生基础对话的掌握，个别学生对于录音中的问句不会选择正确的答语，对于录音句意不是很明白导致失分。

第五大题找出不同类的一项，考察学生对单词意思的掌握。其中第五小题：first, second学生没有学过这2个单词导致失分，其余题学生做得较好。

第六题，看图片写单词个别学生“ruler”出错，这就说明学生对单词的掌握很不好，也是我工作中的不足之处，需要我和学生共同努力提高。

第七题为选词填空。虽然形式简单，但考察了学生情景对话知识的掌握，同时也对学生的语言运用能力进行了检测，每道题并不难，但是需要同学们认真审题后进行选择。

第八题，连词成句：这道题考察了学生对课本重点句子的整体认读能力，要求学生能够把句子连接起来理解句意，还考察学生的书写能力，知道英语中句子书写的规则。这题学生完成的并不十分理想，很多学生并没有按规则书写句子造成了一定的失分，也有的同学没有注意字母的大小写，个别字母写的不规范。

第九题为阅读理解。第九题是一篇阅读理解，本题重点考察的是学生对语言的运用能力，以及让学生能够学以致用，对句子整体认读能力的考察。由于学生是第一次做这种题型，再加上对句子理解不是很透彻导致失分现象严重，出错最多的是第一题和第二题，看来今后要多加强阅读能力的训练。

三 、今后对工作方法的改进：

　　根据此次考试出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力：

　   1、在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。

2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持"四位一体"：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

　　3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。

    4、教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。

5、加强书写训练，从小养成认真书写的好习惯，为今后的学习打好基础。

小学英语的教学要注重基础知识和基本能力，在培养听、说、读、写能力上多下功夫，争取做到读写跟上。

通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，总结出了自己教学中的得失。在以后的教学工作中，适时地拿出行之有效的教育教学方法和手段 ,力争使每个学生都所进步，不断提高英语的教学质量。