心理学里有许多值得玩味的关于用功的有趣实验。下面就是其中之一。让水平相同的两班学生解答同样的问题。不管解答的成绩如何，对一班学生则赞赏地说：“这样难的题目，你们答得这样好，真难得。”让他们高兴。另一班学生则严厉责备：“这种题目都答不好，我看你们是无药可救了。”让他们垂头丧气。过后，再以同样的试题考他们。结果受到赞扬的那一班获得意想不到的好成绩，而另一班受到责骂的，则成绩一败涂地。这件事充分表明：心理状态或心情对大脑的活动有着重大的影响。只为老师的一句赞美，一班学生就激起了千百倍的信心，提高了成绩；而另一班学生则因为一句责备引起了极端不安的心理，原来会答的题目都考得一塌糊涂。其实，笔者也有同样的经验。旧制的中学时代，笔者最感棘手、成绩最差的是英文这门功课。有一次，偶然歪打正着，答对了老师的问题，受到老师的赞赏：“你不是答得很好吗？你只要肯用功，也会学好的。”老师还说：“其实你的感性并不坏，头脑也敏锐。”因此而获得自信心的笔者，英文这门功课的成绩直线上升，竟然成了自己得意的功课之一。不仅如此，后来甚至于赢得了高中英文教师的资格。

       由此可见，心理状态以及心情，对头脑的影响是出人意料之外的。笔者有一次访问了现今活跃在政界、财界，于其他方面也颇有盛 ·１１１·世界课程改革与教学创新文库·课堂教学改革的理论与方法名的几位所谓的名人，进行了心理学的调查，当时所获得的一项共同印象，就是他们惊人的大脑活动，都得自于孩童时期所受母亲等长辈之鼓励很大。例：某一位财界的名人，就是在孩童时代受到母亲“你必定会有出息”的鼓励与暗示，长大后成了名人的。另一位年高德劭的教育家则告诉笔者说，小时候不管是好是坏，母亲都谆谆教诲他：“你是武士的子嗣，你必会出人头地。”这种鼓励与暗示深深地烙印在他的脑里，使他一直不敢忘记，到了如今仍然是他不断力争上游的原动力。这些例子，可说都是母亲对孩子的鼓励及暗示，如何在孩童心灵上树立自信和奋斗的目标，而后最终开花结果的最好说明。他们都异口同声地表示，成人以后即使遭遇逆境、困难，他们也仍然相信自己能够克服它，“这种打击毁不了我，我还会站起来，我必会出人头地的！” 这样说，笔者好像把他们塑造成一种“品学兼优”的天才型人物，或无论怎样艰难都屹立不倒，不放弃用功“猛抠、死啃”型的学生了。

        其实，他们也绝不是这种人。他们都是意外地有一段“吊而郎当”的学生时期。他们昔日的朋友都异口同声地说：“他们平常虽是吊而郎当，喜欢干什么就干什么。但是，成绩却一向都不坏。”“他们用功的要领真是高人一等。”也就是说，他们都是能用短时间的用功获得好成绩，其余时间却“为所欲为”，热衷于自己着迷的一些事情的“怪学生”。由于“我能、我会出人头地”的自信心，使他们悠然渡过了与“焦急”、“不安”无缘的学生生涯。因此，在其他学生“孜孜不倦”、“用功猛抠”的当儿，他们却在作着真正能够成为自己智慧的用功。这也许就是他们成功的秘诀吧。