许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”发与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊展与严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好培养对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我研们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。

       对班主任“爱”的理解世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现为班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。

      因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集经验论文篇体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理分量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！