加载中…心理咨询师浅谈人格结构
(2014-08-30 01:34:35)
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社会学习理论比较不重视对于人格结构或人格倾向的研究，而注重个体与环境之间关系的探讨。就社会学习论的观点来说．人格结构可以说是以我们将要第二节闸述的认知和自我调适为基础的。在此我们先介绍该理论新近提出的两个概念。
第一个概念是目标或什划，这个概念的提出旨在解释当外在事件已不存在时．行为仍能维持相当长的时间．这个概念同时也表示对内隐的行为动因（内隐动机呐整合．也就是说，我们的回标或计划引导我们在许多酬赏之间建立优先次序，并在看来似乎同等价值的行为之间加以选择。目标和计划使我们能超越眼前的影响．
并将过去片片断断的行为组织起宋。
第二个概念是自我。自我本身其实并不是结构，而是用宋解释认知历程结构性概念。例如自我观念、自我肯定、目我批评和自我控制等。耍了解环境刺激和行为之间的关系如何进行，个人的自我观念利自我凋适过程都是很重耍的。随着个体的发展，以自我控制和自我调适过程来指导个人行力就越来越明显。
但是我们应该注意，这里的‘咱我”概念与其他自我概念不同。例如，社会学习理论中的囱我井不意味着是同个体波此独立的、以观念形式存在并指导个体行为的概念之“我”，社会学习论中的“自我’嵋的是属于个人心理过程中的一部分．也就是说，人并没有一个称为“自我”的独立结构；而是属于人的一部分的自我过程。总之，社会学习理论并非和其他人格理论一佯提出自我观念．而是认为人有囱我观念和闺我控制历程，是可能囵时、因地的不同而变化的。
强调认知历程以及来自内在与外在影响的交互作用，是社会学习论的重点，也正是因为这一点，使此理论同其他行为主义理论分歧越来越大。
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