加载中…心理故事解读：顺其自然
(2013-12-28 01:25:18)
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真实生活师生关系心理故事是一种杂谈 |
罗杰斯认为，要促进学生有意义学习，必须让学生自由学习（ｆｒｅｅ－ｄｏｍｔｏｌｅａｒｎ）。教育要信任学生，让学生主动选择自己的学习内容、方法和进程。“教师的基本任务是要允许学生学习，满足他们自己的好奇心”（Ｒｏｇｅｒｓ，１９８３）。也就是说，教师的任务不是教学生知识（行为主义强调的），也不是教学生怎样学（认知派关注的），而是为学生提供学习的手段、环境，由学生自己决定学习。具体体现在以下方面：
１．废除教师中心，提倡学生中心。
罗杰斯认为，传统教育是一种“壶杯”教育。教师是“壶”，是知识的拥有者，学生是“杯”，像消极的容器一样，是知识的被动接受者。因此，罗杰斯主张废除传统意义上教师的角色，以促进者取而代之，注重发挥学生的潜力，建立和谐的师生关系，充分信任学生，以学生为中心，引导学生自己选择负责任的学习行为。
２．构建真实问题情境，提供学习资源。罗杰斯认为，真实生活环境、真实问题更有利于学生有意义学习。教师要构建一种让每个学生都能面临真实问题的情境，但不是把时间都花在组织教案和讲解方面，而是把主要精力放在提供学生学习所需要的资源上，如教师自身资源、社区资源等，放在简化学生利用资源时必须经历的实际步骤上。
３．学生做中学和自我评价反馈。罗杰斯认为，让学生直接面临社会问题、伦理问题、个人问题和研究问题，可以促进有意义学习。因此，可以通过设计场景、角色扮演、短期强化课程、到生产一线亲密接触农民、医生、教师等。同时，要引导学生自我评价和反馈，只有当学习者自己决定评价准则、学习目的以及为达到目的的程度负起责任来，才是真正的学习。自我评价的方式并不重要，重要的是学习者感觉到自己有责任去追求特定的目标。
１．废除教师中心，提倡学生中心。
２．构建真实问题情境，提供学习资源。罗杰斯认为，真实生活环境、真实问题更有利于学生有意义学习。教师要构建一种让每个学生都能面临真实问题的情境，但不是把时间都花在组织教案和讲解方面，而是把主要精力放在提供学生学习所需要的资源上，如教师自身资源、社区资源等，放在简化学生利用资源时必须经历的实际步骤上。
３．学生做中学和自我评价反馈。罗杰斯认为，让学生直接面临社会问题、伦理问题、个人问题和研究问题，可以促进有意义学习。因此，可以通过设计场景、角色扮演、短期强化课程、到生产一线亲密接触农民、医生、教师等。同时，要引导学生自我评价和反馈，只有当学习者自己决定评价准则、学习目的以及为达到目的的程度负起责任来，才是真正的学习。自我评价的方式并不重要，重要的是学习者感觉到自己有责任去追求特定的目标。
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