本文摘自  太原圆成心理咨询网

   领导一61N学在国外一般称为“领导学”(1eadership)或“领导研究学”(1eadership studies)，是主要探讨组织中的领导行为和领导者本身一61N的一门新兴交叉学科。领导心理学脱胎于组织行为学中的领导部分，在此基础上有选择地结合了管理学、经济学、人类学、社会学等许多学科的相关内容，逐渐形成了自己的构造。领导心理学主要关心的是领导模型的建构、领导与环境的互作、领导者的心理特征以及如何提高领导效能等问题。本书以领导理论为中心，领导方式为重点，领导认知为辅助，三个板块相互独立但又相互契合，希望能在全面反映当前领导研究面貌的同时，为领导者实际工作的改进提供有价值的参考。一、领导的概念和领导心理学给“领导”下定义的方法五花八门，以下罗列的是一些有代表性的陈述。所有给出定义的人都是这一领域中的资深学者，虽然他们的国籍不同，时代不同，但他们的看法中却蕴藏着某种内在的一致性。舒马洪(Schermerhorn，1988)等的定义：这是人际相互影(咖孙译日月的车律曲锕占卉乇瞳协楗山生脾下响中的一个特例，在这种特例中，个人或群体会仿照领导者的指示去行动。小唐纳利(Donne11y，Jr，1978)的定义：领导是一个个人向其他人施加影响的过程。孔茨(Koontz，1959)的定义：领导是一门促使其部属充满信心，满怀热情来完成任务的艺术。霍根(Hogan，1994)等的定义：领导实际上是劝服其他人在一定时期内放弃个人目标，而去追求对群体责任和利益至关重要的组织目标。领导的这种定义在道德上是中立的。大桥武夫(1980)的定义：领导是发挥集团内成员的全部力量，通过代表全体成员的集体意志，完成集团所规定的目标，是为实现该目标而令其成员努力进步的动力。卢盛忠等(1984)和俞文钊(1988)的定义：领导是指引和影响个人或组织，在一定条件下实现目标的过程。领导定义中的一致性，突出表现在对“影响过程”的强调上。可以说，“影响”是理解领导中心涵义的基础。所谓“影响”，指的是由于期待别人的反应而产生的某人或某一群体行为上的变化。构成一个影响系统必须具备两个要素，即影响者和被影响者。从谱系的一端到达另一端，影响的作用方式相应改变。谱系中最常被提到的四种影响方式依次为：①模仿：发生于靠近被影响者的一极，其过程微妙，至今研究很少。这种影响常以自发性为主要特征，我们无法预测其发生。模仿的目标是努力接近、赶上、达到或超过被模仿对象的行为。 ②建议：意图明显、直接、有意识的影响。影响者向被影响者根出某种想法，推荐某种行动途径。在建议场景中，可供选挥的方式常是多样的。 ③劝说：通过督促、诱导激起所需要的行为。这样的影响比“建议”带给对方更大的压力，常用的劝说方法有忠告、说理等。 ④强制：具有强迫性的限制作用，有时还伴随着肉体上的压力9强制手段还包括提升、降职、薪金控制、雇佣控制等。此外，凯兹(D．Katz，1966)等还阐述了权力与影响的区别，他们认为影响包括任何具有心理或行为效果的个人之间的交往，而权力则是一种影响的潜力，以强制服从作为后盾，它可以是肉体的，也可以是物质的或象征的。从权力问题上考察影响，可将影响力分成两种：“权力性”的影响力和“非权力性”的影响力。“权力性”影响力指的是由于政府机构授予权力而使个人获得的影响力。它具有强制性、不可抗拒性，并以外推力的形式包围着执权者。一旦职务消失，这种影响力随即消失。传统因素、职位高低、资历的深浅都对权力性影响力产生作用。“非权力性”影响力则是没有明文规定和上下授予形式的影响力。接受影响的人不必担心在规定的制度上受到执权人的赏罚，因为服从是自愿的。这种影响力发自人的内部，即使不具备某种职位，此人仍然具有影响力。品格、才能、知识、情感等因素对“非权力性”影响力的构成有极大作用。在这两个概念之外，凯兹等人还提到了“职权”，这是一种法定的、制度化了的权力。领导概念中最容易产生理解偏差的内容是人们常常弄不清领导与领导者之间的差别。如前所述，领导是一种行为过程，而领导者则指的是执行这一行为的人。有人对领导效能提出了一个公式，这个公式恰当地阐述了领导者与领导行为以及环境之间的关系。领导行为的效能7(领导者，被领导者，环境) 领导心理学既要研究领导的行为，又要研究领导者的心理活动，更重要的是探讨在环境的变化中如何有效地提高领导的效能