认知方式差异认知方式又称为认知风格，是指个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中，加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生之间的认知方式差异主要包括场独立型与场依存型、冲动型与沉思型、整体型与序列型、辐合型与发散型等。
       第一，场独立型认知方式的学生，常常利用自己的内部参照来判断客观事物，不易受外来因素的影响和干扰，其认知独立于周围的背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上进行加工，独立对事物作出判断。场依存型认知方式的学生，则更倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更容易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
       第二，冲动型认知方式的学生，倾向于用自己所想到的第一个答案来回答问题，想到什么就回答什么，但错误比较多，具有迅速抓住整体和快速概念化相结合的特点。沉思型认知方式学生，倾向于小心地对待所面临的问题，仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于将问题考虑清楚，因而作出认知决定的时间长，但错误比较少，能根据事物之间共同的关键特征进行分类。
     第三，整体型认知方式的学生，通过使用说明性例子和类比的方法来达到对学习材料的总体把握，阅读的注意范围大，具有“整体大于部分之和”的观念，往往先根据自己的理解来构建总的意义框架，然后再分析细节的位置与整体关系。而序列型认知方式的学生则通过连续或相继地注意材料的细节，达到对材料各个部分的把握，具有“整体由部分构成”的观念，相信只要准确把握了材料的细节，必然能够准确地把握整体意义。
      第四，辐合型认知方式的学生，在解决问题过程中，表现为搜索或综合信息与知识，运用逻辑规律，指向一个方向，逐步缩小解答范围，直到找到最适当的惟一正确的答案。而发散型认知方式的学生则使自己的思维沿着许多不同的方向拓展，使观念发散到各个相关方面，最终产生多种可能的答案而不是惟一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。上述认知方式差异，只是学生对信息加工方式的某种习惯性偏好，个人并不一定能觉察到。                       

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