学  科

信息技术

年  级

五年级

教学形式

教  师

何丽琴

单  位

临汾市尧都区临钢小学校

课题名称

《我给文字整整队》

学情分析

学生在四年级通过“金山打字通”已经能熟练掌握英文字母的输入；本单元主要学习文字处理工具Word，上节课学会了用搜狗输入法输入文字，本节课学习对文字进行排版，所以学习积极性很高

教材分析

本节课在本单元起着承上启下的作用，为上节课学习输入的文字进行排版，为后面对文字化妆修饰起着铺垫的作用。

教学目标

知识与技能：能利用段落缩进方式和对齐方式对文章进行编辑。

过程与方法：经历探究学习的过程，掌握文章 段落的编辑方法。

情感态度价值观：培养学生的美感，提高学生的审美能力。能运用本节课所学知识对文字进行规范的排版

教学重难点

重点：段落的对齐和缩进

难点：正确运用段落的对齐和缩进方式进行文字编排。

教学策略：

建议：

1、任务驱动法，演示法

2、学生小组合作尝试操作，共性问题，教师演示指导；

教学过程与方法   

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、播放动画，情境导入：

1、同学们，今天老师又请来了我们的老朋友---丁丁同学。不过他今天的心情有点不太好。想知道为什么吗？还是由他来给你们说说吧。

二、小组合作，自主探究：

三、教师演示，释疑解惑：

四、强化练习，巩固提升：

五、总结评价，布置作业：

播放动画，丁丁：“前天，老师组织文字录入大赛，结果我和宁宁同学最先完成任务，可是老师却只给宁宁同学打了高分，你们说老师偏心不偏心？”（同时出示“丁丁”和“宁宁”的文字录入稿）

教师巡视并建议同学们可以互相交流学习。

教师通过多媒体系统演示“首行缩进与悬挂缩进”的区别

教师播放课件，出示：1、用线把下面的图标与对应的功能说明连接起来。 2、请指出下面两段文字分别应用了哪种对齐方式。 3、按照书信的格式对下面的信件进行排列。

同学们，从刚才的学习过程中老师相信，只要积极动脑，做生活的有心人，成功一定属于你！

学生观看动画

说一说自己对丁丁和宁宁这件事的看法。 预设：学生可能会说：“虽然丁丁和宁宁同时完成任务，但宁宁的文章看起来更整齐、更漂亮，所以老师给宁宁同学高分是应该的，不偏心。”

学生对照“宁宁”的范文尝试进行文字排列。

学生观看操作过程

学生完成练习，提交作业；

通过观看对比两篇文章，促进学生学习文字排版的欲望。

让学生学会学习，

小时学生刚接触文字处理工具，对“悬挂缩进”不理解，通过教师演示讲解明白与“首行缩进”的区别；解决难点

通过练习，使学生巩固掌握本节课的学习内容。

激励学生的学习兴趣

板书设计        活动2  我给文字整整队

   对齐方式：左对齐、居中、右对齐、分散对齐、两端对齐

   段落缩进：首行缩进、悬挂缩进、左缩进、右缩进

分层作业设计：

1、 对自己的一篇作文进行排版；

2、 每天的日记用Word文档进行记录；