读《蒙台梭利幼儿教育科学方法》有感

蒙台梭利是教育史上继福绿贝尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在当时的意大利很少有女孩学医的，因为大家认为女孩子学医不仅诸多不便，而且有伤风俗。蒙台梭利成为医学院的第一名女生。1896年罗马大学授予她博士学位，成为意大利的第一位女医学博士。

读了这本书之后，我们就可以知道什么样的读物是经典读物？经典读物一定是有历史开创性，对前人的某种观点的批判，这种批评是前无古人的，而且会建立一种新理论，这种新理论就是能够更加符合此专业的发展规律的，推动专业发展。蒙台梭利是这样做的，而且是这样行的。1898年，蒙台梭利在都灵召开的教育会议上的发言中提出：“儿童心理缺陷和精神病患主要是教育问题，而不是医学问题，教育训练比医疗更为有效。”在一开始的时候，蒙台梭利是一位心理精神病儿童的矫正师。在1907年，在罗马创办了第一所贫民区幼儿学校，取名为“儿童之家”。这同时也标志着蒙台梭利从一位医生变成一位教师，后来成为一位世人瞩目的教育家。可以说，蒙台梭利是半路出家的，一开始学的不是教育，后来把教育作为自己终生的事业。因为她个人兴趣所在，也由于他坚韧的品格有关，成就了她的一番伟业。下面简单谈一下蒙台梭利的儿童观、教师观和感官教育。

一、儿童观

蒙台梭利认为儿童本身存在着巨大潜力。儿童在受教育的过程就是生长的过程。蒙台梭利认为：“生长”，是由于内在生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。教育的培养目标是：运用科学的方法，促进“人类潜能”的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流。保持社会文明和科学进步，促进人类和平的强有力的新一代。

二、教师观

蒙台梭利的教师观具有挑战传统的教师观。传统的幼儿学校以传授知识为主体，始终处于主动地位，儿童是客体，处于被动地位。蒙台梭利学校则以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心；儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导员。首先，幼儿教师应是一位观察者，他必须一科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密。教师工作的目的是激发儿童的生命活力、培养和发展其个性，使之成为适应现代社会和科学技术发展的独立自主的人。教学最为重要的教育方法是必须与儿童保持亲切友好的合作，因此，教师要关心儿童、热爱儿童、尊重儿童的个性，经常与儿童在一起生活和工作。其次，教师必须是义务明察秋毫、反应敏捷、冷静沉着、精明能干，有教育艺术才能的、儿童活动的自觉指导者。教师任务是首先把准备好环境，把教室布置得美观、大方、整洁，一切陈设秩序井然。其次，保持教室的纪律和秩序，制止不良行为。

三、师生关系

在谈到师生关系时，蒙台梭利认为：“儿童在教师的指导、关心、鼓励、启发、诱导和帮助下专心致志与自我活动，从活动中获得实际知识和经验，从而促进儿童身心的协调发展。改变传统填鸭式的教学方式，教师和儿童之间的关心和课堂气氛融洽了。儿童的精神解放了，他们的“内在潜力”得以充分发展和展现。儿童写得知识不是少了，而是学得更多、更活、更全面和更有用了。这样，儿童的能力也受到了全面的锻炼。

四、感觉教育

感觉教育是蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的主要部分。在她的著述中，有大量篇幅专门论述感觉训练、运动训练和智力发展以及感觉教育和纪律教育。蒙台梭利认为，感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有同等重要性，感官训练与智力培养密切相关。蒙台梭利的感觉教育遵循着一定的原则和方法。她认为，感觉教育的实施应当遵循着循序渐进的原则，应当根据幼儿在敏感期的特点，把肌肉训练的基础，把对各种感觉的发展作为教育的重点，同时应该根据个别差异去采取与之相适应的具有连贯性得人步骤和方法，使感觉教育同读、写、算等教学活动联系起来，使之达到由简到繁的过渡。

五、纪律教育

蒙台梭利很重视纪律教育。蒙台梭利是把自由与纪律结合在一起谈论纪律教育。蒙台梭利认为，采用种种强迫手段培养的外表纪律，完全是虚假的，而且是不能持久的。真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、静止的、被动的、外表的和暂时的。儿童的学习不是为学校作准备，而是为未来生活作准备；他们习得的纪律行为不应该只限于学校环境，也必将带到社会实际生活中去。其实在蒙台梭利那里，纪律就意味着自由。纪律建立在自由活动的基础上，也表现在自由与自发的活动中。自由活动或者自发活动不仅为我们揭示儿童生命潜力展现和自然发展的规律，也为我们指出培养儿童良好纪律的自由之路。

六、小结

关于蒙台梭利提到的学生观、教师观、感觉教育、纪律教育，在今天看来其思想具有超前性，对于我们新课程改革，转变教师观有很多的教育意义。我们一定要转变教师观念：教师不是三间屋子中的小皇帝，也不是决定孩子命运的那个人，而是孩子人生成长路上的引导者。看到现实中很多老师不合格、不进取、不学习，真的担心他们把孩子引导到邪路上面。对于目前的幼儿教师真的需要多看蒙台梭利的著作，刚带幼教课的时候，有的学生没有听到过这个名字，还有的学生以为蒙台梭利是个男性，我真的为他们的孤陋寡闻而惊诧，真心希望她们静下心来读几篇名著，也不妄称自己接受师范教育了。幼师的教育对象是人之初的前几年，老师的一言一行，一举一动，一笑一颦对孩子影响是潜移默化的，孩子会有意无意模仿，幼师更要有爱心、耐心、细心和责任心。作为师范的老师，教师的教师，首先要有高尚的人格，娴熟的教学艺术，对教育学和心理学知识要耳熟能详。师范学校更应该塑造浓厚的学术氛围，而减少行政干预。在官本位思想统治下的当下，有些教学水平的老师很快被提拔为干部，行政事务缠身很难做出很大成绩，更不用说成就像蒙台梭利这样的千古流芳的大教育家了。