目前对于ADD进行全面有效评价的工具仍然处于开发阶段，通常需要同时对身体和学习困难状况方面的表现进行评价，并排除其他造成行为和学业问题的可能，从观察行为模式和了解有关背景信息着手开始评估过程。

总的来说，ADD人群会存在如下的行为：

心算技能很差

技能表现波动大

难以为未来事件进行计划准备技能缺乏

对错误不敏感

极少能够完成功课

在课堂上大声喊出答案，等不及轮到自己

经常走神儿

时间阶段感受损

缺乏耐心，每件事都需要立即得到或满足

个人书桌或物品凌乱

不能对过去进行反思并吸取教训

无法安静，就做不断的移动或坐立不安

短时记忆有限

既无先见之明，也无后知之觉

矛盾的是ADD的学生往往非常聪明，但是只传授给他们基本技巧却是不够的，他们还需要有人以和蔼的方式，教会其如何正确地意识并管理自我的冲动，教会他们何时何地运用其所学的新技能。

在新智注意力的课堂上，有时候老师会发现有如上表现的学生，虽然父母没有明说他们的孩子是ADD，但是，老师也会建议家长首先要带着孩子去医院进行精确的诊断，同时会在注意力和情绪等方面对孩子进行大脑360偏重化的训练.