2楼

  

  

当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。 
  
 
Step4  Drill 

1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色 

操练句型It’s… 

  

  

  

2、找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s… 

               

  

  

  

  

  

Step5  Presentation(2) 

Learn the new words:purple,pink,orange,green 

T:OK,let’s continue to draw the rainbow. 

CAI显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？ 

现场调色 

T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin. 

边调边画边教学purple,pink,orange,green 

（卡片认读，跟读几遍，开火车读） 

  

  

  

  

  

  

Step6  Drill 

1、A game:”Crossing the river” 

    游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。 

游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。 

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  
 使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 

  

  

  

这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 

  

  

前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。 

  

  

  

  

  

这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。 

  

  

  

  

  
  
 
2、CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛 

It’s… 

  

  

  

  

  

Step7  Presentation(3) 

Learn the sentence pattern:What colour is it? 

最后一位学生说“It’s…”画面定格 

T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”) 

OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?” 

( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练) 

  

  

Step8  Practice(Make dialogues) 

1、老师指着刚画的彩虹提问： 

T:What colour is it? 

Ss:It’s… 

  

  

  

  

2、自遍对话 

T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs. 

  

  

  

  

  

  

3、My Small Room设计大赛 

（1）自由设计自己的小房间 

T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room . 

  

  

（2）评选最佳设计师 

T:Ask and answer each other. 

通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师。 

  

  

  

  

Step9  Homework 

用所学知识描述家中的颜色 

  

  

  

Step10  Consolidation 

Sing the song“Colour Song” 

• 2006-2-12 15:59
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3楼

  

  

  

  

  

板书设计 

  

  Colours 

  

Pink      red     green 


　

    
    
  

Orange      yellow    blue     purple 

  

What colour is it? 

It’s… 

  
 这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。 

  

  

  

这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，师借机问一句“What colour is it?”引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐趋熟练。 

  

  

  

  

本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。 

  

  

  

  

这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。 

  

  

  

这一“画中学”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。 

这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。 

  

  

  

鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。 

  

  

这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。 

  

  

  

  

  

  

  

各颜色单词用不同颜色表示 

可把单词组合成一条美丽的彩虹。 

  

  

  
 

活动案例 

活动名称：My Small Room 

活动目的：正确、灵活句型“It’s…”，结合所学的表示颜色的英语单词，介绍自己精心设计的小房间，培养交际会话能力。 

适合级别：1级 

活动材料：画纸、画笔、投影器 

语言技能：Listening、speaking and reading 

语言知识：与颜色有关的词汇与句型 

提示词语及句型： 

1、必备句型 

What colour is it?/It’s… 

2、扩展词汇与句型 

black\brown\white\floor\wall\curtain\bed\desk\door 

Colour the…red\blue…I like…very much. 

操作过程： 

1、教师事先准备铅画纸（一样大小）若干张（做活动时每人一张），学生各自准备好画笔 

    2、CAI课件快速切换景色画面，操练各颜色单词，要求学生做到： ① 看见颜色能正确说出单词； ② 给出单词也能说出颜色，只要求学生认读，不要求拼写。 

    3、师生对话： 

T:What colour is it?           Ss:It’s… 

要求学生能运用这2个句型进行对话。 

    4、将铅画纸发给学生，人手一张，学生自由设计自己的小房间 

教师向学生提供下列单词：地板floor、墙wall、门door 、窗帘curtain、床bed、写字台desk,学生可选择使用，其他细节根据自己的想象自由发挥。 

着色时要一边填一边念颜色单词，如填红色时，嘴里念念有词red,red,It’s red. 

5、以小组为单位，互相介绍自己的小房间，先由作品本人作介绍，如你指着地板说：The floor is yellow and black.I like yellow very much.再进行互相提问：What’s this?What colour is it?It’s…Is it…Yes.\No. 

根据作者的设计，结合回答、介绍，评出小组最佳设计师。 

6、教师实物投影各小组最佳设计师设计的作品，并由他们向全班同学介绍各自的小房间，其他人可提出问题考考他，最后评出班级最佳设计师。 

7、课后，教师把学生的作品汇编成册，加上制作精美的封面，取名为“My Small Room”，挂在教室里，既美化了教室，又增强了学生学习兴趣和自信心。 

  

活动评述： 

此项活动要求学生根据自己的生活实际，发挥想象，设计出自己的小房间，并介绍给大家，其他同学可提问来考他，在语言信息的交流中扩展了知识，达到交际的目的。通过绘画练习，发展了创造力，培养了想象力和审美情趣，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，课堂上充满了无限的生机和活力。 

  

教学反思 

  

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以“看彩虹——画彩虹——唱彩虹”为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、过河游戏、抢答比赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。 

英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。又如“My Small Room”这一任务型活动中，学生联系自己生活实际，发挥想象，通过画、填设计出自己心目中的小房间，再综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，评出最佳设计师，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力和审美情趣，也使学生的空间智能、人际交往智能等多种智能得到发展。 
此外，课题的展示也别具一格。一开课，课件直观形象地展现了美丽的彩虹，立刻把学生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演变成七彩课题Colours，更是让学生耳目一新，同时也呈现了本课所要学的七种颜色，使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了学习主动性，为整堂课的教学开了个好头。