——2014年11月王万里名师工作室跟岗培训总结

广州市第六中学   王万里   (高中地理）

2012年9月王万里名师工作室成立，本工作室集教学、科研、培训三位于一体，2012年11月本工作室培训12名省级高中地理骨干教师，2014年11月再次培训14名来自全省各地的高中地理教师，3名肇庆市名师，还有1名省“百千万”骨干教师。

          2014年11月6日-30日王万里名师工作室跟岗培训的全体学员

        原广东省地理教研员周顺彬老师来听课指导。

一、培训安排

  第一周：2014年11月16日-21日

    第二周：2014年11月24日-28日

 二、培训方法

两周的跟岗培训主要是学员和导师相互交流学习，培训分三步：

   第一步——听：听课、评课、听讲座、讨论、交流，树立正确的教育理念；

   第二步——讲：学员上课，同课异构，相互切磋，取长补短，提高教学能力；

   第三步——研：学员确定自己的三年发展计划和课题研究计划，掌握课题研究的方法和技能。   

   跟岗培训期间每位学员平均听课20节，评课12多节，听了5个专题报告,共发表了20多篇博客日志。学员完成跟岗培训后上交的材料有：个人三年发展规划，1篇教学案例及教学反思，1篇读书心得，开题报告、跟岗培训考核表以及学习总结。

三、培训内容

在培训期间我们交流学习的内容包括以下四个方面：

1、教育理念培训——做一名幸福的老师

   在培训之前，我认真思考了培训目标，我认为对于30岁～40岁的有经验的骨干教师来说，最重要的是观念的培训，要让大家树立正确的教育价值观，明确自己的发展方向和研究目标。为此，我给老师们准备了一些学习资料，共有20篇文章，90页，6万多字。包括：培训文件、培训计划、前期学员的跟岗学习计划、总结、读书笔记、开题报告等，还有怎样听课、评课、说课的文章，以及教育理念的学习文章，如：《高效课堂的六个特征》、《优质课的五个特点》、《新课程课堂的十个特点》、《课程改革中的八个理念和课堂教学的六种引导》等等。学习期间我没有让学员空谈自己的教育理想，而是先让前期省百千万的学员——省实验中学的德育主任刘中礼老师给大家谈他自己的成长经历和培训感悟，引起大家的共鸣，然后引导他们写自己的三年发展规划，树立明确的目标。

   培训期间，我们交流自己的经历和体会，叙述当前地理教育存在的问题和困境，畅谈各自的教育理想。通过讨论，我们一致认为：对于有事业追求的地理老师来说，追求人生的幸福比追求事业的成功还重要，作一名幸福的老师应该有6个条件：专业水平、平等公正、有情有义、淡薄名利、踏实肯干、知性儒雅。除此之外，作为一名地理老师，还应该“上知天文，下通地理”，喜欢大自然，喜欢探究生活中的地理现象，对时事热点有着高度的敏感，会用地理原理来解释现实问题。

    培训期间我给学员们做了一次报告，《基于主动发展的高中地理教学设计》，我谈了自己学习西方建构主义、人本主义教育理论认识和体会，我的课件《营造地表形态的力量》和《中国民居的地方特色》获国家级一等奖，论文《基于主动发展的高中地理教学设计——以“营造地表形态的力量”一课为例》在核心期刊《地理教学》发表，2006年～2013年我多次应人民教育出版社邀请参加新课程教师培训，到全国各地为地理老师做了报告，深受大家的好评。

    我阐述基于主动发展的地理教学设计的基本理念和教学方法，以大量的案例说明基于主动发展的教学设计以学生的行为为导向，体现五个方面的特征：

（1）从课程内容来看，知识涉及面很广，以开阔学生的视野；

（2）从教学目标来看，重视人文思想教育，以养成正确的道德价值观；

（3）从教学过程来看，引导学生探究知识形成的过程，关注学生的自我发展；

（4）从学科知识来看，重视综合化教学和生活化教学，让教育回归自然，回归生活。

（5）从教学形式来看，注重营造自然、轻松、民主、平等的气氛，通过师生之间的真诚对话，培养学生乐于分享、善于沟通、尊重他人，相信自我的民主个性。

“主动发展的教育理念”对学员们产生很大的冲击，让学员们开阔了视野，让他们感受到别样的教学风景。

 在跟岗培训期间，广东省教育厅地理教研员周顺彬老师来听课指导，他指出：评价一节课是否成功，在于两方面一是看你是否吸引学生的兴趣；二是看学生“学到什么”。周老师将自己的教育主张经典地概括为：发扬“三教”，摒弃“五流”（“三教”指有教无类，教无定法，因材施教，“五流”指流于表面，流于形式，流于概念，流于内容，流于要求）。

    在学员理论学习期间，我还给学员们做个《“民俗文化地理”校本课程的实践探索》主题报告，我给他们介绍我的研究过程，展示我设计的网页、课件和教材，让他们共享我的学习网站和教学资源。学员们都不约而同地发出感叹：“你担任副校长，平时工作那么忙，怎么会有如此巨大的动力？你得花多少时间和精力来研究这些课外的东西啊？” 我淡淡地回答：“我研究这个课题用了10年的时间，直到现在还在不断补充、不断调整。既不是为了挣钱，也不是为了荣誉，只是因为我喜欢民俗文化，我想为传承民族精神和弘扬传统文化而做点什么，这就是我的教育理想。”另外执信中学郑燕英老师坚持6年如一日，指导学生搞环境地图实践活动，不仅促进师生的成长，而且收获丰硕的成果，她的报告《基于城市化问题的环境教育实践活动》也让大家深深感受到成功来源于执着的追求，幸福来源于坚定的信念。

2、教学方法培训——听课、评课、上课

在培训过程中，学员们每天听我的课，我上高二文科班地理，教学内容是区域地理——资源开发，我以夯实基础、提升能力为目标，每节课都编写导学案，注重讲练结合，教学内容丰富，融合初中和高中、课内和课外的内容，没节课我都给大家讲我的教学设计理念和思路，启发学员掌握教学设计的方法。除此之外学员们还听了工作室成员赵浩然、曾晓、黄凤金等老师的公开课，每位学员上了一节同课异构的公开课。大量的听课、评课、磨课让学员们感受到异彩纷呈的教学风格，在比较之中也学会取长补短，提升自己的教学水平。

学员梁新甜老师在日志中写道：跟岗学习一个星期，一共听了八节课，虽然有点累，但是我还是学习到很多东西。比如王校长的试卷分析科学严谨，抓住重点，注重方法指引，分析每一道题的解答思路和知识点都非常透彻明了；陈真芙老师教态自然大方，语言表达能力强，紧靠教材，思路清晰；涂新福老师语言生动活泼、幽默，课堂气氛活跃，教学效果较好。总之，每个老师的风格不一样，亮点不一样，都有值得我学习的地方，回去之后还要好好整理整理，以便认真学习。对我启发最大的赵浩然老师的那节课。赵老师的课让我领略到了名师的风采，感受到了名师的个人魅力。赵老师和蔼可亲，一节课都面带微笑；语言浅显易懂，引人入胜；知识点分析通俗易懂，如分析洪水的原因，他就用了以下的通俗的话：来得快、多，装不下，排得慢，淹到人。我最佩服的就是赵老师的地理专业水平很高，他能够把课本上的知识通过概念图把紧密的联系起来，能够全面的、辩证的分析地理问题。  

除了相互听课、评课之外，我还给学员们介绍了新课改过程中全国各地的创新型教学模式，包括杜郎口中学的“立体式、大容量、快节奏”教学模式、山东昌乐二中的“271”教学模式等等，让学员们观看相关的教学录像和资料。学员们并不欣赏这些为了提高成绩而推行的教学模式，相反他们认为这种模式看似减轻学生负担，发挥学生主动性，实际上让学生花大量的时间来预习、练习，增添了学生的课外负担。而且课堂上看似热闹，实际上没有脱离课本，学习内容枯燥。另外我们还观看了人教社推选的优质课例，参加了广州市的教研活动，通过对比观察、观点碰撞，老师们发现，优质课并不一定很理想、很完美，优质课应该是一节常态课，而不是精心准备的表演课。尽管优质课的评价标准很多，而且因人而异，但是一节好课总有一些共性，大致具备5个特点：

  （1）新——教育理念新、思路新、手段新。

  （2）趣——导入时激发兴趣、授课时保持兴趣、训练技能时提高兴趣。

  （3）活——让课堂活起来，让学生动起来，做到课程内容活、教学经验活、设计情境活，从而做到挖掘潜能、张扬个性、分享经验、感召精神。

  （4）实——教学内容充实、教学训练扎实、教学目标落实。

  （5）美——风格美、氛围美、感受美。

   优质课没有统一的评价标准，适合学生，针对目标，有效果的课就是好课。因此不管经验如何、水平高低，也无论学生素质怎样，每位老师只要精心设计都可以上出优质课。

3、课题研究培训——做一名研究型的老师

   作为中学的一线教师，多数人认为：做课题研究是非常高深、非常遥远的事情，那是教育专家的任务，作为老师，能上好课，管理好学生就行了，只要考试成绩好就是好老师。事实上教学是一门实践性很强的工作，但是其中蕴含了很深奥的教育学和心理学规律，只有遵循规律做研究型的老师才能体验工作的乐趣，才能提高教育的水平。课题研究并非大家所想象的那么难，“问题即课题，反思即研究”，在培训的过程中，我从教学的各个环节着手，引导学员去发现问题、分析原因、探究规律、寻找对策。我请省实验中学的刘中礼老师给学员们分享他课题研究的经验和体会，请执信中学的郑燕英老师来给学员介绍自己的课题研究，我还将我自己的广州市“十二五”规划课题《高中地理分层作业研究》开题报告，打印给学员作为范例。随后在11月18日我们举行了学员的开题报告，请广东第二师范学院刘桂奇、武文霞，广州大学郭建等专家到场指导，多数学员在课题研究方面缺乏经验，他们大多缺乏深入的理论学习，研究目标不明确，如何操作、如何实践更加不了解，几位老师的示范为他们做出了榜样，专家们为学员做了细致的点评，激发他们的兴趣，引导他们掌握正确的课题研究方法。

4、教学风格锤炼——做一名专家型的教师

   根据多年的经验，我认为一名优秀教师的成长要经历4个阶段：

   1.合格教师（1～5年）：逐步掌握教学的基本技能和教育方法，熟悉教材。

   2.骨干教师（6～10年）：精力充沛，经验丰富，掌握了教育教学的规律，成为学校的中间力量。

   3.优秀教师（11～15年）：通过课题研究不断反思、不断总结，逐步形成自己的教学风格和特色，教育、教学成效显著，能担任备课组长和科组长。

   4.专家型教师（15年以上）：拥有渊博的学识、深邃的思想、充盈的智慧，对高层次的教育目标有深入的思考，具有精湛的技艺和高尚的品德，通过课题研究能带动教研团队向更高的方向发展。

   作为老师，要走向成功的就要做好3个方面的心理准备：1、做一个有发展眼光的人，不断调整自己的工作方向；2、做一个终身学习的人，不断地进行知识充电；3、做一个勤于反思的人，不断提升自己的综合素养。我把自己的成长经历与学员们分享，根据每个人不同的特点指导他们发掘自己的长处，制定相应的发展计划和研究目标。我提醒他们：学习是教师成长的基础，反思是教师发展的途径，研究是教师提升的关键。学而不思则罔，教而不研则殆，研而不教则空，学然后知不足，教然后知其困，研然后知其美。

四、反思总结

两周的培训，我们通过交流产生共鸣，加深了对“幸福教师”的认识；通过学习转变观念，激发了做“理想教师”的热情；通过实践探索方法，寻找到做“研究型学者”的途径；通过讨论树立理想，坚定做“专家型教师”的信念。

肇庆中学的刘国建老师写道：两周的培训既开心又充实，天天都有新体会，天天都有新进步，主要收获有三个方面：1、明确了个人专业发展方向；2、提升了个人教学业务水平；3、学会了教育科研的基本方法。

湛江二中的全碧贞老师总结道：跟岗培训期间通过备课评课、教学设计、专题研讨、课题研究和名师讲座等形式使我打开眼界，收获很大。1、确定了自己的发展规划，通过听取省百千万初中名师——广东实验中学的刘中礼老师作的“教师专业发展规划”的讲座，我再次进行自我认识，认真分析自己的优势及劣势，明确自己的努力方向。2、在教学理念上，通过工作室主持人王万里校长的专题讲座、广州市的地理教研活动、课题讨论及与其他名师的座谈，深入探讨现行的教育现状及教育的去向，认识到树立正确的教学理念的重要性，在这里，我们积极发言，各种思想碰撞，形成了智慧的火花，明确了教学目标要“以人为本”的道理。3、在听课、评课方面，我听课多达22节，见识了各位老师的风采，体会到不同的教学风格。

最后，通过培训我们不仅收获了事业的进步，还收获了珍贵的友情。如在王万里副校长的身上我学到的不仅是教学的理念和知识，还有很多做人的道理，这让我受益匪浅。在今后的教育教学工作中，我将力求做到“理论联系实际”，真正将所学的东西内化，以更好的理念和更好的方法来培养学生，做一名真正的“骨干教师”。    

2014年12月