12月1日，《金陵晚报》D12版报道了我校五年级同学进行小说创作的新闻，以下是转发该篇报道：

武侠、悬幻、童话、网游统统编进故事

小学生风靡写连载小说

 【校园观察员  李万青（游府西街小学语文教师）：“小学生几乎都有文学创作的潜能。我们有一些学生从四年级下学期开始自己写连载小说，到五年级就写了两三部。孩子们都说：写小说比写作文有趣多了！”】

    本报记者  郝也

    “王思明，你的《数学王国历险记》写到哪一章了？”“写了十章了。别想偷看啊！除非先把你的《被困聪明国》给我看看。”以上对话并非出自两位专业作家，而是游府西街小学两名五年级一班的小学生。

    如果你惊讶于他们正在做的事情，他们会不以为然地说：“这没什么稀奇，我们班一大半同学都在写连载小说！”

    轮流日记本成了小说连载

    记者提出要看看他们的小说，两位小作者争先恐后地拿出自己的作品。硬壳日记本的衬页写着《旋转舞台》，第一页是5名学生的名字，第二页是目录。王思明说：“旋转舞台是我们5个人共同的作业本，也是我们最喜欢的一本作业本。”

    按照老师的规定，每小组5名学生，每人每天必须轮流写一篇文章，题材不限，一周内刚好每位学生都能轮到。刚开始，大家都是写日记，所写题材比较单一。写人类的如“外婆学电脑”、“爸爸是个大忙人”等等，都是写自己的亲人；写事类的诸如“学骑自行车”、“帮妈妈做饭”等，难得写一次秋游，已经是很不同寻常的题材了。

    偶然一次，五（4）班“三国迷”张昊瑞别出心裁自编了一篇《三国》故事，把班级里很多同学的名字都编了进去，得到老师的表扬。老师说：“写小说也是一种很好的练笔，想象、构思的过程能让自己的作文更有条理。”

    学生们受到启发，纷纷效仿，写连载小说从此风靡。五（1）班正在写《考试王国历险记》的严汀滢告诉记者，她这组5人里面有4人在写“历险记”，每个人的故事都不一样，然而彼此间也会相互启发。严汀滢的历险记已经写完了，共14章，七八千字，她自己都没想到能一口气写这么多。

    五（4）班宋芮的《王婆系列》也连载到了第5章，她说：“写故事很有意思，越写越开心，我经常会一边写一边笑。”可是到真正写作文，她还是很犯愁，因为“没有素材，还要按老师的要求写，没啥可发挥的，非常枯燥”。

    奥数、网游都是素材来源

    五（3）的蔡盈悦、李越、黄琬淇三个小姑娘给共同的“写作本”取名为《天使屋》，正分别编写着小猫咪咪、小熊妮可、小兔皮皮的故事。蔡盈悦的灵感来源于自家楼下的一只波斯猫，她经常去给这只可怜的小猫喂食，并幻想关于它的种种故事。在她的童话里，小白、小灰、小黄三只小猫喜欢在一起打闹，把家里弄得乱七八糟，惹得猫妈妈既生气又无奈。“这就像是我们小时候。”稚气的蔡盈悦很认真地说。

    而王思明的《数学王国历险记》也相当有创意，他是班里公认的数学尖子生，他说：“我的小说是写给不喜欢数学的同学看的。”在十章故事里，他把十个数学知识点编了进去，还出了10道趣味数学题考考读者。比如，小数点个字小，其他符号看不起他，聪明的小数点想出法子整整他们，终于证明了自己的重要性。故事写完后，他还打印成册，送给同学们看。

    “我和他们的不同，我写的是比较成熟的那种故事。”五（3）班的杜雨佳同学缓缓地说，语气里有着小小的自豪。她的《月影迷途》讲的是几个中学生一起寻找月影的故事，里面有奇幻冒险、穿越黑森林等情节。

    这部小说的构思显然比较复杂，可杜雨佳说她2分钟就构思好了，先把梗概写在了一张纸上，然后分集慢慢叙述。同时她坦言，自己的故事灵感源于《名侦探柯南》和《赛尔号》。前者是动画片，几百集她几乎全都看过；后者是网络游戏，一群精灵相互对战，给了她很多细节上的想象。“有同学还抄袭我的故事呢！我写的是在树洞里发现一只神奇的小狐狸，他改成了在小岛上发现了魔法小狗。”杜雨佳有点生气地说。

    朦胧心情类故事最受欢迎

    几乎每个孩子都认为自己的故事最好看，同时他们也很喜欢看别人的故事。严汀滢已经有了自己的读者“粉丝群”，都是她的同学。可她的故事并不是每个人都能看的——借她的小说看得有“阅读证”。当然，这个证其实是严汀滢自己给同学办的，证上写明借阅人的姓名、年龄，还有严汀滢的亲笔签名。目前全班只有7-8名同学拿到了“阅读证”。

    虽然孩子们也学会了“文人相轻”，但谈及刘舒坦写的《梨花开》，大家都表示“很好看”、“很佩服”。

    记者看到，《梨花开》的每一集都写得很短，三四百字，读来很像是一幕电影镜头的描写：

            许洋笑得更厉害了，松动的座位发出‘吱吱”的可怕声音。

            李云踩了他一脚，“干嘛呀！”她气愤地问。许洋不笑了，掏出那枝梨花，“这是给你的。”

            阳光下，梨花雪白雪白的，十分耀眼，李云好像呆了，怔怔望着。突然，她伸出一只手，抚摸梨花花瓣，那是一种柔软的感觉。

            许洋发现，她的脸又红了，比刚才老师批评时的还要红。

    这样的“小小说”为什么受欢迎？孩子们也说不出太多的道理。五（4）班的柳彦琨说：“就觉得写的很美呀！”还有的说，她写的有点像那种流行的校园文学。

    老师：鼓励孩子大胆想象

    李万青老师告诉记者，其实早在五六年前，就有学生在写儿童小说了。老师们发现，孩子写小说对于作文能力的提高很有帮助。新课标强调让孩子自由发挥，写想象中的事物，认为这有助于培养孩子的创造能力。

    老师们会有意识地引导孩子。比如有个孩子写了篇关于流浪狗的作文，李老师就对他说：“你想想，这只狗为什么会成为流浪狗？它以前会不会过着很富足的生活？它和主人之间发生了什么？它在流浪的过程中会遇到什么？”一番引导后，这个孩子真的开始写流浪狗的小说了。

    孩子的生活阅历少，而通常的日记、作文一般要求孩子写真实的事，孩子反而觉得无话可说。但李老师认为，作文训练也不可少，作文练习的着力点是基本功的培养。在写小说时，孩子的训练成果会逐渐体现出来。比如，一个孩子写《恐怖屋》时，用上一系列场景描写，真的给人一种阴森森的恐怖感。反过来，写小说时孩子体会到得成就感，又会让他们更好地理解老师布置的作文训练的用意。