《爬山虎的脚》第一课时

课堂实录

 

河南省安阳市龙安区刘家庄小学 殷瑞枝

 

第一课时

 

课时任务：用四环节教学的前两个环节：创设情境    质疑自探、分组学习    合作交流完成以下四个任务：

1、正确流利有感情的读课文；

2、认识本课的生字词；

3、理清本课的思路。

一、创设情境   质疑自探

1、创设情境。

师：同学们见过爬山虎吗？

生：见过。

师：我们学校的东墙上就有爬山虎。我们书上的彩图上也有爬山虎，请同学们仔细观察，说说你看到了什么？

生：观察书上的的图画。

（一两分钟后）

师：谁能说说你看到了什么？

生：我看到了爬山虎的叶子很茂密。

生：我看到了爬山虎很美丽。

生：我看到了爬山虎的脚像蛟龙的爪子。

师：是，那我们看看书上是怎么样描述爬山虎的。今天我们就来学习《爬山虎的脚》这课。

师：板书课题。

生：跟着书空。

2、围绕课题提问题，确定这课的学习目标。

生：爬山虎的脚是什么形状的？什么颜色的？

生：爬山虎叶子是什么形状的？什么颜色的？

生：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

生：爬山虎的脚长在什么地方？

师：随即板书学生提出的问题，作为这节课的目标。

师：同学们，你们说要回答这些问题，需要怎么做？

生：读书。

师：读书要达到什么目标呢？

生：要读得正确。

生：要读得流利。

生：要读的有感情。

生：不能多字和少字。

师：那孩子们还等什么？赶快读起来。不过老师要求孩子们读书时要双手拿书，书与桌面成45°的角。

生：自由朗读课文。

师：在桌间巡视，随时纠正孩子们的不良的读书姿势。

3、教师检查读书情况。

师：刚才你们自由的朗读了课文，现在老师看看你们能把黑板上的这些生字词读准确不能？

师：出示小黑板上的生字。

茎上、均匀、蛟龙、触着等词语。

生：自由读词语。

师：谁能给大家把这些词语读下来。（指名读词语）

生：读词语。

生：读词语。

师：随即正音并多读几遍字音易错的字词。

生：读茎上、触着。

师：看来你们识词的本领很高，哪能不能把课文正确流利的读下来呢？

生：能。

师：谁愿意给大家读课文？

生：举手。

师：叫朗读水平较高的李思捷给大家范读课文。

生：一边听一边心里究错。

师：李思捷同学读完了课文，谁来夸夸她？

生：她读得很流利。

生：她读得很认真。

师：那你能不能学着她的样子认真的吧课文第一遍呢？

生：轮读课文。四人小组每人一个自然段。

（五分钟以后）

师：刚才同学们读的很认真，说明你们很会合作，继续发扬。

二、分组学习    合作交流

4、检查问题。

师：同学们刚才读了课文，这些问题都解决了吗？赶快组成四人小组讨论一下。这次由一号位的同学负责组织。

生：四人小组在一号位同学的带领下讨论问题。

8分钟过后。

师：同学们黑板上的问题都解决了吗？

生：解决了。

师：那老师就要检查一下。

生：逐一回答问题，其他学生补充。

师：依据学生的回答问每一个问题的答案在哪一个自然段，为分段做准备。

5、分段概括段意。

师:同学们看黑板上的提示，你看课文可以分成几段。

生：思考。

两分钟后。

师：谁来说说这篇课文该分为几段？教师板书：

分段概括段意：

一、（）

二、（）

三、（）

生：（刘雪峰）第一段单独成段，分为第一段。第二段是2、3两个自然段。

师：有不同意见吗？

生：（李浩）不对，第二自然段都是写的爬山虎的叶子，也应该单独成段。

师：其他同学同意吗？

生：齐答：同意。

师：板书。

生：（刘雪峰）继续回答。第三段是3、4自然段。

师：同学们赞成不赞成？

生：不赞成。

生：（李浩）因为第五自然段也是写爬山虎的脚的，是说爬山虎的脚要是没有爬上墙，她爬墙不成功就萎了。

师：对吗？李浩说的有道理吗？

生：有道理。

师：板书。随即问：老师教过你们写段意的时候为了句式的整齐都以哪三个字开头？

生：作者写。

师：对。写完“作者写”这三个字，又为了句式整齐，又以什么开头？

生：主人公开头。

师：那这篇文章的主人公师谁？

生：爬山虎。

师：谁来概括第一段的段意。

生：回答。

师：板书。

板书如下：

一（1）作者写爬山虎长在什么地方。

二（2）作者写爬山虎的叶子的形状和颜色。

三（3——5）作者写爬山虎脚的形状、颜色和怎样爬墙。

师：同学们这节课多爱动脑筋学得多们认真，要继续发扬啊！好，这节课就上到这里，下课。