《普罗米修斯》说课稿

刘家庄小学   张琳琳

各位老师：

    大家好！

    今天我说课的题目是《普罗米修斯》，是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八组的一篇精读课文。本文是一篇希腊神话。写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的传说，颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

根据以上教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

（1）认识7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学习抓住重点句子、重点词语进行质疑，并且深入研读文本，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

     教学目标是课堂教学的方向。确定目标的指导思想应该从教师教什么、怎样教，转化为学生学什么、怎样学。我的教学目标从“三维”出发，力图做到明确性和可操作性。

我计划用两课时完成本课教学，下面我重点说一下第二课时的教学设计。

    第二课时，我以“四环节教学法”为基本框架进行搭建，以“为人类造福”和“忍受痛苦”为本课课眼，引导学生抓住重点段、重点句子、重点词语体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

    关键词语是课堂教学的眼睛。也就是我所说的“课眼”。对于学生来说，能从课文中提炼出关键词语，并且抓住关键词语进行探究，知道写了什么，为什么这样写，这样写有什么好处，是一种阅读境界。我想我们每一位语文老师都应该向着把学生培养到这种境界而努力。

    首先，创设情境，质疑自探。

   一上课，在回忆课文内容的基础上，我引导学生反复朗读普罗米修斯的一番铿锵有力，荡气回肠的话：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！在反复朗读的基础上，引导学生抓住重点词提问。如：普罗米修斯为人类造了什么样的福？他忍受了什么痛苦？为什么他不承认错误，不归还火种…….然后提炼出本课要探究的两个问题：普罗米修斯为人类造了什么样的福？他忍受了什么痛苦？

  自主探究是课堂教学主体，也是“四环节教学法”的主旨。要想把课堂还给学生，就必须用学习方法来落实。学生不会学习方法，自主学习就是一句空话，就体现不了学生的主体地位。也就是学习方法是课堂教学的保障。针对这篇课文的特点，我想让学生学习抓重点段、重点句、重点词、去质疑，并且理解体会。

  接下来，我把问题具体化为自学提示：1、浏览课文找出哪些自然段写普罗米修斯为人类造福，哪些自然段写忍受痛苦。2、默读相关段落，画出能表现普罗米修斯为人类造福和忍受痛苦的句子，抓住重点词体会。

然后，自学合作，全班交流。

学生先在自学提示下自学，然后在小组内交流，最后全班交流。

1、聚焦造福，感悟普罗米修斯解除人类痛苦的善良。着重引导学生抓住重点句子、重点词语体会人类没有火的痛苦与悲惨，有了火的幸福与美好。在对比中理解普罗米修斯“拿取火种”就是在为人类造福。理解课文内容后，让学生按照“地面上没有火              ，自从有了火               。”的句式，展开想象，写一写没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？进一步理解普罗米修斯“拿取火种”就是在为人类造福。

2、聚焦痛苦，感悟普罗米修斯的坚强。在全班交流中重点点拨“既不能动弹，也不能睡觉。”“风吹雨淋”“尖利”“没有尽头”“许多年来”。结合理解进行有感情的朗读。

下面我重点说一下对“许多年来”的理解。

许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊！同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？猜猜看。

　　10年20年30年几百年。此时，老师手指大屏幕——“三万年来”四个鲜红的大字赫然醒目，三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。让我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。

　　三万年来普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。

三万年来，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

三万年来，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。　　

　　三万年来，凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

　　三万年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

痛苦是多么的漫长，是多么的残酷，但是英雄普罗米修斯一直坚守着那句诺言，师生齐读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

3、聚焦自由，感悟英雄的魅力。

如果我们来到高加索山，看到英雄普罗米修斯双手双脚还戴着铁环被死死地锁在高高的悬崖上，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，你会怎么做？看到凶恶的鹫鹰还在用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏，你会怎么做？

是啊，英雄不会孤单，每一位有正义和良知的人都不会让英雄继续忍受痛苦，他的英勇行为一定会感天动地。让学生齐读课文最后一段。

最后，概括提升，拓展阅读

1、          读《普罗米修斯的赞歌》

普罗米修斯赞歌

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？深受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种。

　　尽管上天和你蓄意为敌――

　　高山险峻，铁链加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

啊，普罗米修斯。

您盗取的火种，

难道仅仅是物质的火种吗？

不，您给予我们的

　　是生生不息的精神火种！

　　勇敢　坚强　博爱　无私

让学生在朗读中对普罗米修斯的精神、品质进一步地感悟、认识。

2、      引导学生读其他的希腊神话。

    本组教材的的专题就是“故事长廊”，每一篇课文的学习不仅要完成相应的知识技能目标，更要通过这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，充分调动学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。总之就是要以课文为引子，充分开发课程资源，进一步满足学生读故事，讲故事的欲望。

板书：

                     31  普罗米修斯

为人类造福

甘愿忍受痛苦

板书既是课眼，也是学生探究的问题，同时也是普罗米修斯伟大精神所在。