课题名称：小学低年级数学课堂课中操的设计与研究 

负责人：程娟女

研究起始时间：2013年9月

一、对研究问题的情境性分析：

(一)关于课题的产生

   今年再一次接一年级新生，孩子们天真可爱的笑容，童稚清脆的声音，给我繁忙劳累的工作带来了不少的安慰和乐趣。我们都知道，孩子对生动有趣的现象和变化的事物容易产生主动的注意。6、7岁孩子他们能一连几小时地玩积木，看卡通片，却不能长时间地安安静静地坐在一个地方听老师讲课。更不能做到老师所要求的上课认真听讲，专心读书，目不斜视，心不二用。再者，端坐40分钟也会造成生理上的疲劳。所以课堂上如何充分调动孩子们的注意力以完成教学任务，又能顺利地缓解孩子们的学习疲劳成为我今年关注和研究的重点。那如何来完善这个教学过程？课中操是一个很好的调节，怎样使它发挥更好的调节作用呢？值得设计研究。

（二）关于课题思考

传统的课中操一般是在课程进行到20分钟左右时，插入一段放松的活动，有时和课程有关，有时就是纯粹的放松活动。和课程有关的课中操是我个人比较认同的，纯粹的放松活动，让人觉得比较突兀，感觉是为了活动而活动，反而使得教学过程因此而形成了一个断层。

    我理想中的课中操

1．内容上，课中操应该是为教学服务的，它应该和教学紧密、和谐地结合在一起，形成一个完整的课堂。

2．时间上，课中操可以随时根据课堂教学的进行而随时使用，不一定要在课的中间时段才能进行。

3．形式上，课中操可以是简单的手指比划，可以是帮助学习的记忆性儿歌等等，我们老师可以赋予它更多的形式，而不一定是传统意义上的“操”。

4．主体上，老师不应该是唯一的课中操的设计编排者。我们的小朋友，我们的家长朋友也可以成为课中操的设计的参与者。

 二、对核心概念的操作定义

所谓课中操，就是在上课过程中插入一段放松的活动。形式可以是多样化的，可以坐着唱唱歌，听听音乐，或是站着做做全身运动，也可以是全班玩玩集体游戏，更甚者可以边唱歌边跳舞······而小学低段数学教学中的课中操，就是指在低年级的数学教学中，根据数学课中所学内容，灵活设计，穿插几分钟的放松活动。这个活动不是随便的几分钟休息，而是需要使其成为有效课堂的一个环节，目的是既让孩子得到精神和身体的休息，同时又能使得所学知识内容得到巩固和升华。这样既符合学生身心发展的需要，有符合当代教育“快乐教学”的理念。

三、研究指向与内容

（一）课中操体现两个主要原则

1.趣味性原则

2.学科性原则

（二）、数学课堂课中操穿插时机

1．根据学生阶段特点，在数学教学中穿插课中操。

2．根据教材不同特点，在数学教学中穿插课中操。

3．根据课型个性特点，在数学教学中穿插课中操。

（三）数学课堂课中操的主要形式

1．律动式的课中操

2．歌曲式的课中操

3．儿歌式的课中操

4．故事式的课中操

5．表演式的课中操

（四）数学课堂课中操设计的主体

1．老师：老师是课中操的主要设计者。因为他对教材对孩子的了解把握的较为到位，设计的课中操更能贴近数学学习。同时他又是家长、学生设计的课中操的审核者、修整者。

2．家长：家长是一个很好的资源和群体。让家长参与课中操的设计，根据学习内容，让有兴趣的家长轮流编排出课中操，先和自己的孩子一起经历设计的过程。

3．学生：学生虽然小，但也能参与课中操的设计，我们可以征求孩子的意见，使其更具主动性。

四、研究过程与方法

本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索数学课中操课堂现状，研究成就和存在的问题，寻求角度切入点设计和改进低段数学课堂课中操。本课题研究分三个阶段：

1．前期准备阶段：（2013.9-2012.10）:

（1）运用文献资料法，收集资料，阅读相关资料，拟定课题研究方案，课题论证。

（2）运用案例研究法、调查分析法，对存在的问题进行先期的调查，对本校学生现状进行分析，提出改进对策。

2．实施研究阶段：（2013.11-2014.6）:

（1）运用行动研究法具体实施，在实践中分析归纳存在的问题，设计生动活泼、富有实效的课中操，探究各种形式，吸纳不同的设计主体寻求不同的途径，并在实践中不断总结反思和改善。

（2）定期进行的交流和研讨活动，开展跟进式、螺旋式的行动研究。寻求专家、同仁之间的帮助、指导和启迪。

3．总结推进阶段：（2014.7-2014.10）

运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，反思注意点和改进点。撰写案例和论文，检测比较，将实验成果推进。